六年级美术下册5奇思妙想说课稿浙美版.docVIP

Page3

《奇思妙想》说课稿

敬重的各位评委大家好！

奇思妙想》，我打算从教材分析、学生状况、教学目标、教法学法、教学程序、板书设计等几个方面谈谈我对本课的整体教学设计.

一、教材分析：

教材中首先选用一些优秀的设计作品，让学生通过视察、比较、探讨去感受作品“奇”在何处，“妙”在哪里，点明奇思妙想在设计中的重要性，同时活跃思维，激发学生的想象力。其次，通过问题引导学生进行思索分析并做简洁的联想练习，为自己的设计奠定良好的基础。最终，要求学生通过探究探讨，用不同的方法和材料设计一个奇异的图像，并能表达自己作品的创意。

本课教学过程中老师要把重点放在活跃学生思维、激发想象力上，把学生的创建潜能挖掘出来。教学中，多让学生观赏并以问题引导学生进行思索。奇思妙想的核心是联想，老师可以先让学生做简洁的联想练习，为后面的创作奠定基础，这也是解决教学中难点的主要手段。学生在探究性学习中，会产生丰富多彩的学习体验和特性化的创建表现，要擅长发觉和表扬对学生特性发展具有独特价值的东西。

学生状况

五年级学生已经具备了肯定的造型阅历与实力，他们的思维敏捷，乐于创新，情愿表达自己的独特的想法，但在以主题的形式组织画面构图方面实力比较弱，画面易于简洁排列，缺乏连接与组织，因此，须要通过观赏、分析经典作品加以解决。

三、教学目标

1.了解绘画中图形组合的表现方法。能依据写生、记忆、想象的生活物品，以线描的形式进行创意组合，培育学生的创新意识。

2.重点、难点。

重点：探究绘画中的奇思妙想的表现方法。

难点：发散学生思维，运用多种元素构成有新意的画面。

课前打算

（学生）纸、颜料或其他材料。

（老师）道具。

四、教法学法

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注意人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学五年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培育自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生主动互动，体会创作的欢乐，发展学生的想象力、提高学生的创建力。

五、教学过程

(一）导入新课

1、嬉戏导入：两个图形组合嬉戏。用什么方法可以把一只水杯和一把雨伞组合成最好玩的画面。学生小组探讨，汇报探讨结果。

2、出示马格利物的作品《黑格尔的假日》画家是用什么方法拼全图像的》学生观赏画家作品，了解画家，思索回答老师提出的问题。

揭示课题：奇思妙想简介超现实主义绘画和画家马格利特。

作品观赏探究图形创意方法。

有关联的图像组合：尼格利特《大家庭》《春天》

无关联的力像组合：尼格利特《比利牛斯山之城》

更为自由的图像组合。播放课件。

小组探讨并归纳图形组合方法，这些方法的运用开成奇异的意境。（三）、创作前的活动和艺术实践。

依据自己带来的生活用品或学生用具，在组里探讨自己的构想。汇报自己的构思。

观看教材中的学生作品。（说说书中的学生作品进用什么方法组合的，并加忆以前的线描画创作方法。）

提出实践要求，依据自己的想象，用自己喜爱的图像组合方法，把生活中的物品用写生或记忆的方法进行奇妙的组合，创作一幅即好玩又富有想象力的作品。

、展示评价

1、展示作品与评价，师生互评，生生互评。

板书设计：（课件）依据教学活动的支配，板书设计分三部分：课题、基本特征示意图和展示区。

总之本节课通过细心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创建，他强调把学生当成发觉者、激励学生主动思索，自行探究，培育学生的主体意识和互助、参加合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新实力的培育，真正实现了学问与实力的同步提高，教学效果很好，

奇思妙想

有并联图像组合——

无关联图像组合——奇思妙想

自由的图像组合——