2025年浙教版科学七年级上册物质的比热说课稿 .pdfVIP

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

浙教版科学七年级上册物质的比热说课稿

浙教版科学七年级上册物质的比热说课稿

作为一名老师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地提

高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？

以下是小编整理的浙教版科学七年级上册物质的比热说课稿，希望对

大家有所帮助。

各位同学，大家上午好。我本次选取的课题是《物质的比热》，

下面先进行我的说课。此次说课，我将从教材分析、学情分析、教学

目标、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来进行。

先看教材，本节课选自浙教版初中科学七年级上册第四章第四节。

从内容上看，本节课主要介绍了热量与温度的关系以及比热的性质。

从结构上看，教材先介绍了两个不同温度的物体之间的热传递以及热

量与温度的关系，在这个基础上再介绍比热的性质，最后是知识在实

际中的应用，内容从易到难，循序渐进，十分利于学生对知识的学习

和吸收。另外，本节课中物质之间的热量传递为后面所要学习的三态

变化奠定了基础。所以，我将本节课的重点设为热传递、热量的定义

与单位、热量与温度的关系以及比热的性质，难点为比热在生活中的

应用。

再看学情，学习本节课的`七年级学生正处于小学到初中的过渡阶

段，在思维特点上，很据皮亚杰的发生认识论，正处于由具体运算到

形式运算过渡的认知阶段。另外，学生在小学时已经对热传递有所了

解，这对学习热量与温度的关系奠定了一定的基础。并且在学习本节

课之前，已经学习了《物质的密度》，这对比热是物质的一种属性的

理解也提供了帮助。但是，由于学生在热学的基础比较薄弱，再加上

比热的概念比较抽象，所以在实际学习中，尤其是比热在生活中的应

用，掌握起来还是会有一定的难度。

通过对以上教材的分析和学情的把握，再根据新课程标准的三维

目标，我确定了已下教学目标：

（1）通过对实验数据的分析，发现热传递现象并能准确描述热传

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

递发生的条件和方向

（2）知道热量的定义和单位

（3）结合生活经验，能准确描述一定质量的物质吸收热量的多少

以及温度变化的关系和物质的质量大小对热量吸收和温度变化的影响，

并能应用热量的相关知识解决实际问题，同时培养逻辑思维能力和实

际应用能力

（4）通过对实验现象的观察和实验数据的分析，能用自己的语言

准确描述比热的相应性质，并知道比热是物质的一种属性

（5）联系生活实际和自身经验，能用比热的知识解释生活中的常

见现象和有关的自然现象，正确率90%以上，同时体会科学就在我们

身边。

为了更好的实现以上目标，我主要采用多媒体辅助教学法和启发

教学法。相应的学法是讨论法和分析法。

综合以上的分析，我设计了以下的教学过程。整个过程分为5个

环节。

第一环节提出问题。用图片简单展示书本上活动，提问：两个烧

杯中的水温将如何变化？让学生通过小学所学的热传递知识回答问题。

这一环节不同于教材中安排的为什么在同一阳光照射下，水和沙子的

温度不同的问题，因为教材安排的问题是针对于比热的，并不利于热

量的分析引入。另外因为这个活动比较低效、并且耗费时间，课堂上

浪费不起，让学生利用生活经验和小学的知识进行分析，所以我直接

用图片展示书本上热量的活动来引入，既节省了课堂时间，同时也可

以让学生回忆了有