2024年五年级语文下册第四单元20诺曼底号遇难记教案设计冀教版.docVIP

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20“诺曼底”号遇难记

教材介绍：

课文讲解并描述“诺曼底”号轮船被撞遇难，全船的人一片恐慌，船长哈尔威冷静地指挥船员救援、运输争先恐后逃命的人，使救援工作顺当进行，最终全部的乘客和船员都脱险了，只有船长哈尔威沉入了大海。哈尔威船长坚决、果敢的性格给人留下深刻的印象；他临危不乱、舍己为人的精神令人敬佩。作为北师大版教材第九册第七单元紧急时刻的第一篇主体课文，它除了让我们感受到海难的残酷外，也给我们一个思索：灾难中的生命的尊严与意义。让我们震撼的是在生死攸关的紧急时刻，船长用生命诠释了作为人的意义：敬重他人生命，优先爱护弱势群体。在他的临危不惧、镇静机灵、舍己为人、忠于职守高大形象中表现得淋漓尽致。本文作者，雨果，十九世纪法国主动浪漫主义的代表作家。代表作《巴黎圣母院》、《凄惨世界》等。他的创作始终贯穿的是人道主义，信任仁爱感化、善心战胜恶。

教学目标

1．自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。

2．理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、镇静果敢的高尚品质和人格魅力。

3．有感情地朗读课文，背诵“哈尔威巍然矗立在他的船长岗位上……就连失事的船舶好像也听从他的调遣”。

4．了解文章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法。

教学重点：通过文中哈尔威船长指挥救援的详细表现，体会船长的精神品质。

突破方法：努力启发、引导学生质疑探究，读中感悟自主地获得新知！

教学过程：如何让学生感受文章的所描绘的情景，领悟文章的内涵？学贵有疑，疑是思之始，学之端。爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”引导学生学会质疑问难，是激发学学生学习爱好，自主学习的关键，是创新学习的开端。依据这一理念，我设计本课教学为五个环节：嬉戏导入，激发爱好整体感知、畅谈印象质疑探究、突破难点——深化相识、升华情感。

教学设计：

环节（一）嬉戏导入，激发爱好

过渡：同学们，在上新课之前，我们先来做一个智力嬉戏。

一条木船破了，舱里进满了水，单凭破船本身的浮力已承受不了船上一对夫妻和一个即将成年的儿子的重量，他们又都不会游泳，怎么办？远处有一条船正在驶来，但坐等获救是不行能的。假如你就是船上的那个孩子，请设想出一个解决问题的方法，帮助全家人脱离险境。

（设计意图）爱好是行动的最好指标。通过创设情景，抛给学生问题的方法，吸引学生的留意力，激活学生思维，也为下文体紧急时刻船长实行坚决方法埋下伏笔，接着以“看看主子公哈尔威船长是如何救助众人脱离险境的？”牵引学生进入课文，激发学生新奇心和探究欲望。

（二）整体感知，畅谈印象

（1）快速阅读课文，初步感受故事内容。

（2）自己读课文，接着感悟。要求（1）读出自己印象最深的部分。（2）说出给自己印象最深的是什么。初步印象沟通。

（设计意图）在学生初读的基础上，选择他们最值得说，最值得读的片断，触及心灵的部分沟通，实现阅读特性化。学生所读的所说得也正是文章表情达意的部分。

（三）质疑探究，突破难点

1、在学生初读课文沟通印象后，我请学生大胆质疑，归纳并引导学生提出最值得探究的问题之一，也是本文的重点和难点所在，即“船长为什么用枪威逼逃命的人？”顺着这一问题围分三步走：

（1）船长在怎样的状况下用枪威逼逃命的人？（要引导学生把当时乱的场面感受到，品尝：可怕的震荡、惊恐万状，求生的人像疯了似的，一片混乱，……

课件配上慌乱场景的音效，创设情景，想象当时的场面，再指导朗读，感受当时惊慌危机、混乱的状况。帮助突破难点。

这样的后果怎样？（思索得知：死路一条，谁也就不出来）

（2）船长起先是怎样指挥救助工作的？（结合重点语句：把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必需把60个人救出去。”“那个男人单干抢在女人前面，你就开前打死他。”引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？能悟出至少三点：①指挥有方镇静冷静、；②忠于职守，责任感；3爱护弱小的作人指导4、船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。）

然后分角色朗读船长和机械师、大副的对话，并对大副下了开枪的吩咐，体会语句的简洁。感受船长的威历、坚决、不行动摇.和他危难时刻首先要爱护弱小的做人之道，这时船长的形象已成了宏大灵魂化身，矗立于每个人的脑际中。）

（3）议一议船长实行用枪威逼逃命的人的做法怎么样？

（①在当时的状况下很必要。因为假如乱下去，可能死路一条，谁也救不出去。②船长用枪威逼男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的一切人。结果证明船长没把自己支配在救助人员当中。③船长实行这种做法反映了他的机灵，和《跳水》中的船长一样机灵。）

以上分三步走探究完第一个问题，重难点基本突破。

2、探究内容之二

（1）哈尔威船长在沉没之前，就没有方法救自己吗？

把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，