2025年物体的浮与沉说课稿 .pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

大店中学冀军平

《物体的浮与沉》说课稿

冀军平

各位评委老师：下午好！

我今天说课的内容是选自苏科版八年级下册第十章第五节《物体的浮与

沉》，下面我将从教材、学情、教学方法、教具、教学过程和教学评价六方面对

本课的设计进行说明。

一、说教材

1、教材的地位和作用

本节教材从常见的物体在液体中上浮和下沉这一现象出发，要求学生研究如

何使沉下去的物体浮起来，如何使浮着的物体沉下去这一实际问题，通过探究引

导学生思考重力和浮力两者的关系得出浮沉条件，然后用二力平衡条件对漂浮、

悬浮两种状态进行分析。因此本节既是前面知识的延伸，又是浮力知识在生活实

际中广泛的应用。所以本节在本章教材中处于非常重要的地位，对学生今后参加

社会实践具有非常重要的指导意义。

2.教学目标

(1)知识与技能：

通过学习知道液体中的浮沉是由该物体在液体中所受浮力及其重力之间的

大小关系决定的；能运用所学知识改变物体的沉浮状态

(2)过程与方法：

通过探究活动提高学生的观察能力，综合分析能力及语言表达能力。

(3)情感态度与价值观：

培养学生对科学探究的浓厚兴趣。通过浮力知识应用实例培养学生理论联系

实际的良好学风；通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。

3.教学重点：

理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法。

4.教学难点：

灵活利用浮力相关知识解决实际问题。

二、说学生

多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定

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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

大店中学冀军平

的探索研究问题的能力。浮沉现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发

生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，

迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。八年

级学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积

极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发

展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加

强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

三、说教法、学法

情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动

力，促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的

放矢，促使学生积极探索、发现）；演示实验法（通过观察、分析实验现象，推

理得到结论）；讨论法；归纳法；最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分

体现“教师引导，学生主体”的教学原则。

说学法：

1.观察法：使学生观察演示实验思考问题，学生通过实践—认识—再实践—

再认识，完成认识上的飞跃。

2.讨论法：在教学过程中，充分发挥学生的主体能动作用，在