Unit 5 I Ride My Bike（说课稿）-2024-2025学年教科版（EEC）英语四年级上册.docx

Unit5IRideMyBike（说课稿）-2024-2025学年教科版（EEC）英语四年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit5IRideMyBike（说课稿）-2024-2025学年教科版（EEC）英语四年级上册

课程基本信息

1.课程名称：Unit5IRideMyBike

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言能力：通过听、说、读、写的活动，提高学生运用英语进行日常交流的能力，尤其是在描述个人经历和活动时能够正确使用过去时态。

2.文化意识：引导学生了解中西方交通文化的差异，培养学生尊重不同文化背景的意识。

3.学习能力：通过自主学习与合作学习，培养学生查找信息、整理信息和解决问题的能力。

4.思维品质：通过参与课堂讨论和角色扮演，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用简单的日常词汇和句型。在之前的学习中，他们已经接触过一般现在时和一般过去时，但对于过去时的运用可能还不够熟练。此外，他们对骑自行车等活动有一定的了解，但可能缺乏用英语描述这些活动的经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习的兴趣因人而异，但普遍对活动性、趣味性强的教学内容更感兴趣。他们在听力理解、口语表达方面有较好的基础，但在书面表达和语法运用上可能存在困难。学生的学习风格多样，有的学生偏好通过视觉学习，有的则更倾向于通过听觉或动手实践来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在运用过去时态描述活动时可能会混淆时态的用法，导致句子结构错误或时态不一致。此外，学生可能在描述复杂活动或表达个人感受时遇到词汇量不足的问题。此外，对于一些内向或不善于表达的学生，参与课堂讨论和角色扮演可能会感到不自在，影响他们的学习积极性。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课的教材《英语》四年级上册，包括课本、练习册和作业本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的自行车图片、骑行的视频片段，以及描述过去活动的图表，以帮助学生理解和运用过去时态。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组活动；在教室前黑板上准备空白板，用于展示教学步骤和学生的作品。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于骑自行车的视频，引导学生观察并思考：“你们喜欢骑自行车吗？你们平时都去哪里骑自行车？”

2.提出问题：引导学生思考：“你们知道骑自行车需要哪些步骤？如何用英语描述这些步骤？”

3.引导学生预测：根据视频内容，预测本节课可能学习的内容。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解：围绕教学目标和教学重点，讲解骑自行车的步骤和用英语描述的方法。

2.示范：教师示范如何用英语描述骑自行车的步骤，如：“First,Iputonmyhelmet.Then,Icheckthebrakes.Afterthat,Istartpedaling.Finally,Iridemybike.”

3.学生跟读：学生跟读教师示范的句子，注意语音、语调和语速。

4.小组活动：学生分组讨论，用英语描述骑自行车的步骤，并互相纠正。

三、巩固练习（15分钟）

1.练习1：教师出示图片，学生用英语描述图片中的场景，如：“Thisgirlisridingherbike.Sheiswearingahelmet.”

2.练习2：教师出示句子，学生判断句子中是否存在语法错误，并进行改正。

3.练习3：学生分组，用英语描述自己骑自行车的经历，如：“Lastweekend,Iwentridingwithmyfriends.Werodeourbikestothepark.”

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：引导学生思考骑自行车的好处，如锻炼身体、环保等。

2.学生回答：学生用英语回答教师的问题，教师给予评价和反馈。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：引导学生思考如何用英语描述骑自行车的感受，如：“IfeelhappywhenIridemybike.”

2.学生回答：学生用英语回答教师的问题，教师给予评价和反馈。

3.教师引导学生进行角色扮演，模拟骑自行车的场景。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考骑自行车与环保的关系，如：“Ridingabikeisagoodway