2025春小学数学北师大版（2024）一年级下册《小小养殖场》教学设计.docx

2025春小学数学北师大版（2024）一年级下册《小小养殖场》教学设计

项目

内容

教材分析

本节课是在学生认识100以内数，并能比较数的大小的基础上进行教学。教材通过“小小养殖场”这一情境，呈现鸡、鸭、鹅的数量，让学生在具体情境中直观感受“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”“差不多”这些描述数的相对大小关系的词汇含义，体会数的相对大小关系。这不仅能加深学生对数的认识，还为后续学习数学知识，如估算等奠定基础，同时也有助于培养学生用数学语言描述生活现象的能力。

学情分析

一年级学生在之前已学习了20以内数的认识及100以内数的数数、读数、写数和比较大小，对数量多少有了初步感知。但他们的思维仍以直观形象为主，对于抽象的数的相对大小关系理解存在困难。在生活中，学生虽有一些关于数量比较的经验，但大多是模糊的、不系统的，需要通过本节课的学习，将这些经验进行梳理和提升，形成清晰的数学概念。

课标目标

1.知识与技能目标：学生能在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系；能准确运用这些词汇描述100以内数的相对大小关系。

2.过程与方法目标：通过观察、比较、交流等活动，培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力；初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理意识和数感。

3.情感态度与价值观目标：使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。

教学重难点

重点：理解“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的含义，并能在具体情境中准确运用这些词汇描述数的相对大小关系。

难点：体会数的相对大小关系，能根据具体情境灵活运用这些概念进行判断和表达。

教学法

1.情境教学法：创设“小小养殖场”的情境，将抽象的数学知识融入具体的生活场景，让学生在情境中感受和理解数的相对大小关系，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.直观演示法：利用图片、数线等直观教具，将鸡、鸭、鹅的数量直观呈现，帮助学生建立数的大小表象，直观感受数与数之间的相对距离，从而理解相关概念。

3.讨论交流法：组织学生小组讨论，鼓励学生分享自己对数量比较的理解和想法，在交流中相互启发，深化对知识的理解，同时培养学生的合作能力和语言表达能力。

教学准备

多媒体课件、计数器、小棒、写有数字的卡片。

教学过程

1.情境导入：

教师活动：播放一段养殖场的视频，展示鸡、鸭、鹅等动物。提问：“同学们，今天老师带你们去参观一个小小养殖场，仔细观察，你看到了哪些动物？”引导学生观察并回答。

学生活动：认真观看视频，积极回答看到的动物种类。

设计意图：通过生动的视频情境，激发学生的学习兴趣，快速吸引学生的注意力，为后续教学做好铺垫。

2.探究新知：

观察数量，比较大小：

教师活动：课件展示教材中养殖场的情境图，呈现鸡100只，鸭92只，鹅22只。提问：“观察这些动物的数量，你能比较它们的多少吗？”引导学生用“谁比谁多”“谁比谁少”来描述。

学生活动：观察图片，思考后回答，如“鸡比鸭多”“鸭比鹅多”“鹅比鸡少”等。

设计意图：从学生已有的比较大小知识入手，引导学生初步观察和描述动物数量的多少关系，为进一步学习数的相对大小关系做准备。

理解“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”：

教师活动：在学生初步比较后，进一步提问：“鸡比鸭多，鸡比鹅也多，那这两种多的程度一样吗？”然后结合数线，将鸡、鸭、鹅的数量在数线上标注出来，让学生观察它们之间的距离。讲解：“鸡和鸭的数量离得比较近，我们就说鸡比鸭多一些；鸡和鹅的数量离得很远，我们就说鸡比鹅多得多。”同样的方法引导学生理解“少得多”“少一些”。

学生活动：认真观察数线，倾听教师讲解，结合实例理解“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”的含义，并尝试用这些词汇描述鸡、鸭、鹅数量的关系，如“鸭比鸡少一些”“鹅比鸡少得多”。

设计意图：借助数线这一直观工具，将抽象的数量关系直观化，帮助学生理解“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”这些抽象概念，突破教学难点。

感受“差不多”：

教师活动：课件展示问题：“羊的只数与鹅差不多，羊可能有多少只？给出三个选项：20只、26只、50只。”让学生思考并选择。

学生活动：思考后选择26只，并说明理由，因为26与22比较接近。

设计意图：通过具体的问题情境，让学生在选择中直观感受“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。

3.巩固练习：

教师活动：出示一些练习题，如：“苹果有45个，梨有40个，草莓有10个，选择合适的词汇填空：苹果比梨（），苹果比草莓（），草莓比梨（）。”组织学生独立完成后，