《11 屹立在世界的东方》（说课稿）-部编版道德与法治五年级下册.docx

《11屹立在世界的东方》（说课稿）-部编版道德与法治五年级下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《11屹立在世界的东方》，选自部编版道德与法治五年级下册。本节课主要通过讲述我国地理位置、民族特点、历史文化等方面的内容，让学生认识到我国在世界中的重要地位，培养他们的民族自豪感。

教学内容与学生已有知识的联系在于，五年级的学生已经对我国的基本地理知识有所了解，本节课将在此基础上，引导学生深入了解我国的历史文化、民族特色等，进一步巩固和拓展学生的知识体系。教材中涉及的章节包括“我国的地理位置”、“丰富多彩的文化遗产”、“民族团结一家亲”等内容，旨在让学生在学习过程中，感受到国家的繁荣昌盛和民族的团结进步。

核心素养目标

1.培养学生的国家认同感，通过了解我国地理位置、民族特点及历史文化，增强学生对国家的自豪感和归属感。

2.培养学生的思辨能力，引导学生主动探究我国在世界中的地位，激发学生思考国家发展的内在动力。

3.培养学生的法治意识，让学生认识到民族团结对于国家发展的重要性，自觉维护民族团结和社会稳定。

学情分析

本节课面对的是五年级的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的地理、历史和文化知识基础。在能力方面，学生具备基本的阅读理解能力和初步的分析归纳能力，能够理解教材中的内容并进行简单的思考。

在素质方面，学生开始形成一定的价值观和世界观，但对于国家认同感和民族自豪感的培养尚处于发展阶段。他们在行为习惯上，多数学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但个别学生可能存在注意力不集中、学习兴趣不高等问题。

学生在对课程学习的态度上，大多数学生对我国的地理和文化有较高的兴趣，愿意了解国家的发展历程和民族文化。然而，由于课程内容涉及的知识面较广，部分学生可能会感到一定的难度。此外，学生的生活经验有限，对于一些抽象的概念和理论可能难以理解，需要在教学中结合实际例子和生活经验进行引导和解释，以帮助他们更好地理解和吸收课程内容。

教学资源准备

1.教材：提前发放部编版道德与法治五年级下册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集与我国地理位置、民族特色、历史文化相关的图片、图表和视频，以便课堂上展示。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于播放多媒体资源。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组安排一名组长，方便学生分组讨论和分享。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“你了解我国在世界的哪个位置吗？”为问题引入，激发学生的好奇心和探索欲。

-回顾旧知：让学生回顾之前学过的关于地理、历史和文化的知识点，为学习新课打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍我国的地理位置、民族特点、历史文化等主要知识点，强调我国在世界中的重要地位。

-举例说明：通过展示具体的历史文物、地理风光等图片和视频，帮助学生更直观地理解教学内容。

-互动探究：将学生分成小组，讨论我国地理位置对经济发展、文化交流的影响，以及民族团结的重要性。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生绘制我国地理位置示意图，或撰写关于我国民族文化的短文，加深对知识点的理解和应用。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，给予及时的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要内容进行总结，强调学生应该掌握的知识点，如我国的地理位置、民族特色、历史文化等。

-引导学生认识到民族团结、国家认同感的重要性，培养他们的民族自豪感。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇关于我国在世界上地位的认识的短文，要求结合课堂所学，表达自己的观点。

-强调作业要求：字数不限，结构清晰，观点明确，鼓励创新。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中华五千年》：介绍我国悠久的历史和文化，帮助学生深入了解中华文明的演变。

-《中华民族大家庭》：详细描述我国各个民族的特色和习俗，增进学生对民族团结的认识。

-《地理中国》：通过地理视角展示我国的自然风光和地理特点，拓宽学生的知识视野。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生调查了解自己家乡的地理位置、历史文化，以及当地的民族特色，增强对家乡的认同感。

-鼓励学生参观博物馆、历史遗迹等地，实地感受我国的历史文化，提高他们的实践能力。

-提倡学生阅读关于我国历史、文化、地理等方面的书籍和文章，不断丰富自己的知识体系。

-引导学生关注国家大事，了解我国在国际事务中的地位和作用，培养他们的国际视野。

-组织学生开展研究性学习，探讨我国在科技、经济、文化等领域的发展，提高他们的研究能力。

-鼓励学生参加社会实践活动，如支教、志愿者等，