Unit 3 Whose Bag Is This（说课稿）-2024-2025学年教科版（EEC）英语四年级上册.docxVIP

Unit3WhoseBagIsThis（说课稿）-2024-2025学年教科版（EEC）英语四年级上册

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设计思路

本节课以教科版（EEC）英语四年级上册Unit3WhoseBagIsThis为核心内容，旨在通过生动的教学活动，帮助学生掌握物品所有格的用法及询问物品归属的句型。课程设计以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和参与度，分为以下几个步骤：

1.导入：通过展示图片或实物，引发学生对物品所有格的好奇心，自然引入本节课的主题。

2.新课展示：通过讲解和示例，让学生了解物品所有格的用法，并学会使用询问物品归属的句型。

3.情境练习：设计有趣的游戏和情境，让学生在实际语境中运用所学知识，提高口语表达能力。

4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨如何用英语描述物品归属，培养学生的合作精神和思维能力。

5.总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，引导学生进行拓展思考，为下一节课做好铺垫。

核心素养目标

培养学生以下英语学科核心素养：

1.语言能力：通过学习本单元，学生能够熟练运用物品所有格的表达方式，以及询问物品归属的句型，进行有效的交流。

2.文化意识：让学生了解不同文化中对于物品归属的表达习惯，增强跨文化交际能力。

3.思维品质：鼓励学生在情境中观察、分析和运用语言，培养逻辑思维和创造性思维。

4.学习能力：通过参与互动活动，学生能够自主学习并巩固新知识，提高自我监控和解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①学习和掌握物品所有格的用法，能够正确构成并使用Whose...isthis?和Its...s...等句型。

②能够在真实语境中，用英语询问物品归属并进行回答。

2.教学难点

①正确区分和使用不同形式的物品所有格，如单数和复数形式，以及不同名词的属格变化。

②在实际交流中，根据语境准确运用所有格和询问句型，避免混淆和错误的使用。

教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过设置具体的场景，让学生在模拟的日常交流中学习和使用物品所有格。

2.任务型教学法：设计互动任务，鼓励学生合作完成，提高其语言实际运用能力。

3.激励性教学法：通过游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示图片和动画，直观介绍物品所有格的用法。

2.互动教学软件：利用教学软件进行互动练习，及时反馈学生的掌握情况。

3.网络资源：利用网络资源，如在线词典和英语学习网站，提供额外的学习材料和练习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物品所有格的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有丢过东西，或者找到不属于自己的东西的经历？你们是怎么询问和回答的？”

展示一些人物和物品的图片，让学生观察并讨论它们之间的关系。

简短介绍物品所有格的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.物品所有格基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解物品所有格的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解物品所有格的定义，包括单数和复数形式。

详细介绍物品所有格的构成和使用方法，使用PPT或黑板上的示例来辅助教学。

3.物品所有格案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解物品所有格的用法和重要性。

过程：

选择几个典型的生活场景，如学校、家庭、公园等，让学生分析在这些场景中如何使用物品所有格。

详细介绍每个场景中的对话示例，让学生观察并模仿。

引导学生思考这些案例在生活中的实际应用，并讨论可能的变体或错误。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个日常生活中的场景，讨论在该场景中如何正确使用物品所有格。

小组内讨论可能的困难和解决策略，准备向全班分享讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对物品所有格的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景描述、对话示例和解决策略。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提供进一步的指导和建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调物品所有格的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括物品所有格的用法、案例分析等。

强调物品所有格在日常交流中的重要性，鼓励学生在日常生活中多加练习。

布置课后作业：让学生创作一个短小的对话，使用本节课学习的物品所有格句型。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生在课堂上能够准确理解和掌握物品所有格的概念，包括单数和复数形式的构成及其使用