2025春小学数学北师大版（2024）一年级下册《捉迷藏》教学设计.docx

2025春小学数学北师大版（2024）一年级下册《捉迷藏》

教学设计

项目

内容

教材分析

1.地位与作用：“捉迷藏”是北师大版一年级下册第三单元“20以内数与减法”的重要内容。在此之前，学生已掌握20以内数的认识及“十几减9”，本节课聚焦“十几减8”，是20以内退位减法的关键环节，为后续学习更复杂的加减法运算筑牢基础，对培养学生运算能力和数学思维意义重大。

2.内容结构：教材以学生熟悉的捉迷藏游戏为情境，引出“有13人要藏起来，已经藏好了8人，还有几人没藏好？”的问题，进而列出算式138。随后，借助计数器、数线等直观学具，引导学生探索计算方法，体现算法多样性。最后通过“算一算”“练一练”等活动，巩固计算方法，提升学生计算能力与解决实际问题的能力。

学情分析

1.知识基础：学生已学10以内数的加减法、20以内数的认识及“十几减9”，对加减法意义有初步理解，具备一定计算与解决问题能力。

2.认知特点：一年级学生以形象思维为主，好奇心强，喜欢生动情境。学习时需借助直观教具与操作活动理解抽象知识，自主学习与合作交流能力尚在发展中，需教师引导鼓励。

3.可能困难：部分学生计算“十几减8”时，理解算理与选择合适方法可能遇困难，如对“破十法”“想加算减法”理解不深致计算错误。解决实际问题时，分析问题、找信息、正确列式也可能存在困难。

课标目标

1.知识与技能：学生能正确计算十几减8的退位减法，理解20以内退位减法计算原理，感悟减法是加法的逆运算。

2.过程与方法：借助计数器、数线等直观学具，探索20以内数退位减法的算法，提升计算能力，体会算法多样性，培养学生观察、操作、分析与推理能力。

3.情感态度与价值观：体会数学与生活紧密联系，感受数学在生活中的应用，增强好奇心与求知欲，激发学习数学兴趣，培养合作交流与勇于探索的精神。

教学重难点

1.教学重点：掌握“十几减8”的计算方法，能正确计算。理解20以内退位减法的算理，尤其是“破十法”和“想加算减法”。

2.教学难点：感悟减法是加法的逆运算这一数学本质，能在实际情境中灵活运用所学知识解决问题，提高分析问题和解决问题的能力。

教学法

1.教法：情境教学法，创设捉迷藏情境，激发学生兴趣与学习积极性；直观演示法，借助计数器、数线等教具，直观呈现计算过程，助学生理解算理；引导探究法，提出问题引导学生自主探究、合作交流，探索计算方法，培养思维与合作能力。

2.学法：自主探究法，学生在教师引导下自主操作学具、思考问题、探究计算方法，主动获取知识；合作学习法，组织学生小组合作，交流想法、讨论算法，在合作中相互学习、共同进步；实践操作法，让学生通过计数器拨珠、数线画图等操作，加深对算理的理解与掌握。

教学准备

多媒体课件、计数器、小棒、数线卡片、练习纸

教学过程

1.复习导入（5分钟）：

教师活动：通过多媒体课件展示“十几减9”的口算题，如159、179等，让学生快速口算并说出计算方法。

学生活动：学生积极思考，快速口算，并举手回答计算方法，如“破十法”：把15分成10和5，先算109=1，再算1+5=6；“想加算减法”：因为6+9=15，所以159=6。

设计意图：复习“十几减9”的计算方法，为学习“十几减8”做铺垫，通过回顾旧知，唤起学生已有的知识经验，迁移到新知识的学习中。

2.情境创设（3分钟）：

教师活动：利用多媒体课件展示小朋友们在公园玩捉迷藏的场景，引导学生观察画面，并提问：“从图中你能发现哪些数学信息？”“根据这些信息，你能提出什么数学问题？”

学生活动：学生认真观察画面，积极发言，可能回答：“一共有13个小朋友玩捉迷藏游戏”“有1人负责找，13人要藏起来”“已经藏好了8人”等信息，并提出问题：“还有几人没藏好？”

设计意图：创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生在具体情境中发现问题、提出问题，培养学生的观察能力和问题意识。

3.探究新知（15分钟）：

分析问题，列出算式（3分钟）：

教师活动：引导学生分析问题，提问：“要求还有几人没藏好，需要用到哪些信息？怎样列式？”

学生活动：学生思考后回答：“用要藏起来的总人数13人减去已经藏好的8人，算式是138。”

设计意图：培养学生分析问题、提取关键信息的能力，让学生明确解决问题的思路，正确列出算式。

探究计算方法（12分钟）：

教师活动：提出问题：“138等于多少呢？请同学们借助手中的计数器、小棒或数线，自己动手试一试，看看怎样计算。然后在小组内交流你的方法。”教师巡视各小组，观察学生的操作过程，适时给