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青岛版（2024）小学科学一年级下册《石头》说课稿及反思

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天，我非常荣幸能够在这里为大家带来新教材青岛版（2024）小学科学一年级下册第一单元《常见的材料》中《石头》一课的说课。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开详细阐述。

一、教材分析

（一）教材地位与作用

《石头》作为青岛版（2024）小学科学一年级下册第一单元“常见的材料”中的内容，在整个教材体系中占据着基础性的关键地位。本单元聚焦于常见材料的认识与探究，旨在引导学生初步感知身边材料的多样性，培养学生对材料世界的探索兴趣。而石头作为一种常见且具有代表性的自然材料，是学生认识材料的重要切入点。通过对石头的学习，学生不仅能够直观地了解石头的特征、种类和用途，还能为后续深入探究其他材料奠定坚实的基础，有助于学生逐步构建起对周围物质世界的认知框架，激发学生对科学探究的浓厚兴趣，培养学生的观察能力和科学思维。

（二）教材内容编排

教材在内容编排上紧密贴合一年级学生的认知水平和兴趣特点，以生动形象的图文、有趣的实践活动引导学生认识石头。首先，通过展示各种形态各异的石头图片，如光滑的鹅卵石、布满棱角的岩石等，让学生对石头的外观多样性有初步的感性认识。接着，安排了“观察石头”的活动，引导学生从颜色、形状、大小、表面纹理等多个角度仔细观察石头的特征，并尝试用简单的语言进行描述。在学生对石头特征有了一定了解后，教材进一步引导学生探究石头的种类，介绍了常见的岩石种类，如花岗岩、砂岩、石灰岩等，并通过图片展示了它们的独特外观。最后，教材联系生活实际，阐述了石头在建筑、艺术、工具制造等方面的广泛用途，让学生深刻体会到石头与人类生活的密切关系。

（三）与前后知识的联系

从知识体系的连贯性来看，《石头》这一课是学生在低年级阶段对自然材料的首次系统探究，是后续学习其他材料，如金属、木材、塑料等的基础。同时，对石头特征和种类的认识，也为学生在中高年级学习岩石的形成、岩石的循环等更深入的地球科学知识埋下伏笔。通过这一课的学习，学生将初步学会运用科学的观察方法去认识物体，这一能力的培养将贯穿于整个小学科学学习过程中，对学生后续开展各类科学探究活动具有重要的指导意义。

二、学情分析

一年级学生正处于对周围世界充满好奇、渴望探索的阶段，他们具有强烈的求知欲和探索精神。在日常生活中，学生们或许有过偶然接触石头的经历，比如在公园散步时捡起路边的小石子，在河边嬉戏时触摸过光滑的鹅卵石，但这些观察往往是无意识、碎片化的。此阶段学生以形象思维为主，注意力较难长时间集中，喜欢动手操作与直观体验。然而，他们缺乏系统观察、比较和描述物体特征的方法，在课堂组织与引导上，需要教师采用生动有趣、简单易懂的方式，激发兴趣，帮助他们逐步建立科学的观察习惯，学会用自己的语言表达对石头的认识。

例如，当面对一块石头时，学生可能只能说出一些较为笼统的感受，如“它很漂亮”“它摸起来凉凉的”，但难以准确地从形状、颜色、大小等多个维度进行细致描述。在分类活动中，他们可能会依据自己的主观喜好或简单的直观印象进行分类，缺乏对分类标准的理性思考。因此，在教学过程中，教师要充分考虑学生的这些特点，设计丰富多样的教学活动，引导学生积极参与，逐步提升他们的科学探究能力。

三、教学目标

（一）科学知识目标

学生能够清晰认识到石头在生活中广泛存在，了解石头具有不同的颜色、形状、大小、表面纹理等特征。

知道常见的岩石种类，如花岗岩、砂岩、石灰岩等，并能通过观察其外观特点进行简单区分。

了解石头在建筑、艺术、工具制造等方面的广泛用途，认识到石头是人类生活中重要的自然资源。

（二）科学探究目标

通过观察、比较、描述等活动，培养学生细致观察物体特征的能力，学会运用简单的语言准确描述石头的特点。

引导学生尝试根据石头的某一特征对其进行分类，提升学生的分类比较和逻辑思维能力。

鼓励学生在探究过程中积极提出问题、思考问题，培养学生的问题意识和探究精神。

（三）科学态度目标

充分激发学生对石头的好奇心和探索欲望，使学生积极主动地参与到科学探究活动中。

培养学生在小组活动中的合作意识和交流能力，让学生学会倾听他人的意见，共同完成探究任务。

引导学生在探究过程中尊重事实、实事求是，培养学生严谨的科学态度。

（四）科学、技术、社会与环境目标

让学生深切体会石头与人类生活的紧密联系，认识到科学技术的发展离不开对自然资源的合理利用。

培养学生珍惜自然资源、保护环境的意识，使学生明白在利用石头等自然资源的同时，要注重可持续发展。

四、教学重难点

（一）教学重点

引导学生全面、细致地观察石头的特征，并能用准确、清晰的语言进行描述。

组织学生开展观察、分类等探究活动，让学生在实