2025年教育心理学31个常考知识点 .pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

1.教育心理学的研究对象是:受教育者在一定的学校教育条件下，掌握文

化科学知识和技能,形成全面发展的个性品质和道德行为的规律;

2.把教育心理学作为一门学科的标志是:美国教育心理学家桑代克做了

许多实验研究，积累了大星关于动物和人的学习材料,提出了一些学习心

理的定律.

3.教育心理学研究的基本方法:观察法、实验法

4.心理发展的概念:心理发展主要是个体从出生到成年期间所发生的积

极的心理变化,是个体在成长期间对客观现实的反映活动不断扩大、逐步

提高和完善的过程。

5.心理发展的动力:①心理发展的动力是已有的心理状态与外界环境和

教育之间的矛盾,这个矛盾的不断产生和解决推动了个体的心理发展②

在这一矛盾中,环境和教育起着决定性作用

6.心理发展的个别差异:儿童的心理发展过程基本上是相同的，但其发展

速度、各种心理机能的优势表现、情绪的稳定性、个性特征及其倾向性

等都存在着相当大的个别差异。

7.皮亚杰:是当代著名的儿童心理学家。

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

8.皮亚杰把智力的本质看作是一种适应:即在主体和客体相互作用过程

中产生并通过主体不断自我调节而建构,或再建心理结构的机制。适应是

通过两种形式来实现的一-同化和适应。

9.皮亚杰的认知发展阶段:①感觉运动阶段0~2岁(客体永久性记忆)②

前运算阶段2~7岁(自我中心性)③具体运算阶段7~12岁(运算思维的

基本特点就是守恒)④形式运算阶段(能进行假设、演绎推理)

10.道德观:道德观是人与人之间所发生的道德活动、道德关系的看法和

态度。它是在道德生活过程中所形成的观念体系，发展较晚。

11.皮亚杰把儿童道德认知的发展分为三个阶段:①第一阶段(五六岁)是

前道德判断时期②第二阶段(七八岁)是他律道德发展时期③第三阶段

(九岁以后)是自律道德发展时期。

12.美国柯尔伯格的道德认识发展阶段理论:把道德观念的发展分为前习

俗、习俗、后习俗三种水平。

13.准备状态:是指儿童身心发展达到适宜于学习某种事物的状态。

14.学习的概念:①广义，学习是人和动物在生活过程中通过实践或训练

而获得由经验引起的相对持久的适应性的心理变化,即有机体以经验方

式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化。②狭义，学生的学习属

于狭义的学习。学生的学习过程有其本身的特点。

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

15.学生的学习过程有其本身的特点:①学生的学习是一种特殊的认识活

动,这种认识活动主要是掌握前人所积累的文化、科学知识，即间接的

知识,它和科学家探索尚未发现的客观真理的认识活动是不同的。②学生

的学习是在教师指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握

一定的系统的科学知识为任务的。③学生的学习是在比较短的时间内接

受前人的知识经验,用前人的知识经验武装自己，所以不可能事事从头实

践,重复原有的研究路线去掌握前人积累的间接经验。学生的实践活动是

服从于学习目的的。④学生的学习不仅同人类发展中历史经验的形成过

程和科学家探索客观真理过程有区别,而且和一般条件下人们进行学习

也是不同的。

16.桑代克的学习的联结理论:他的观点被称为”尝试错误说”,简称”

试误说”。他认为学习就是在情境与反应之间形成了一定的联结。

17.桑代克的情境与反应相联结的三大定律:准备律、练习律、效果律。

其中练习律和效果律是”学习的主律”。

18.准备律的含义:当某一情境与某一反应准备联