第六单元课外古诗词诵读《无题》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

第六单元课外古诗词诵读《无题》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：第六单元课外古诗词诵读《无题》

2.教学年级和班级：九年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本课以《无题》为载体，旨在培养学生的审美鉴赏能力和文化理解素养。通过诵读、分析和赏析，学生能够领略诗歌的意境美，提升对古典诗词的鉴赏能力，同时增进对中国传统文化的理解与尊重，培养文化自信。此外，通过合作学习和探究，学生将提升语言表达和合作交流的能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《无题》的意境和情感。

2.鉴赏诗歌的艺术手法和语言特色。

难点：

1.把握诗歌中含蓄的情感表达。

2.分析诗歌中的意象和象征意义。

解决办法：

1.通过朗读和小组讨论，引导学生深入感受诗歌的意境和情感。

2.结合注释和背景资料，帮助学生理解诗中的意象和象征。

3.采用对比阅读法，让学生分析不同诗人的相似题材作品，提高鉴赏能力。

4.设计开放性问题，鼓励学生提出自己的见解，培养独立思考的能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、课本《无题》诗歌文本。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

3.信息化资源：古典诗词鉴赏相关视频资料、诗歌背景介绍文档、在线诗词鉴赏工具。

4.教学手段：朗读、小组讨论、角色扮演、板书展示、课堂提问。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示古代诗词的美丽画面或背景音乐，引导学生进入古典诗词的世界。

-回顾旧知：简要回顾九年级上册已学过的古诗词作品，让学生回忆古诗词的朗读和鉴赏方法。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍《无题》的创作背景，作者的生平简介，诗歌的主题思想。

-举例说明：分析《无题》中的典型意象和象征意义，如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，让学生体会诗人对生命的感慨。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，分析诗歌的结构、韵律和修辞手法，引导学生发现诗歌的美感。

3.朗读与赏析（约15分钟）

-学生活动：全班朗读《无题》，注意诗歌的节奏和韵律。

-教师指导：纠正学生的读音，指导学生体会诗歌的韵律美。

-分角色朗读：让学生分组，分别扮演诗中的角色，朗读诗歌，体验诗歌的情感。

4.工具运用（约10分钟）

-教师展示：利用多媒体展示《无题》的注释和背景资料，帮助学生更好地理解诗歌。

-学生活动：学生自主查阅资料，对诗歌中的难点进行解析。

-交流分享：学生分享查阅到的资料和心得体会。

5.小组合作（约15分钟）

-分组讨论：学生以小组为单位，对《无题》进行深入赏析，探讨诗歌的主题、意象、象征等。

-教师巡视：教师在课堂中巡视，对小组讨论进行指导，解答学生疑问。

-汇报展示：各小组派代表进行汇报，分享小组的赏析成果。

6.总结归纳（约10分钟）

-课堂总结：教师引导学生回顾本节课的主要内容，强调诗歌鉴赏的关键点。

-作业布置：布置课后作业，要求学生写一篇关于《无题》的赏析文章。

7.作业布置（约5分钟）

-作业内容：要求学生课后写一篇关于《无题》的赏析文章，字数不限。

-作业要求：文章要求有主题、有分析、有观点，注重个人见解。

-作业反馈：教师将对学生的作业进行批改，及时给予反馈。

整个教学过程中，教师需注重培养学生的审美鉴赏能力、文化理解素养和合作学习能力。同时，教师还需关注学生的学习情况，适时调整教学策略，确保教学效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《李商隐全集》：通过阅读李商隐的其他作品，可以更全面地了解其文学风格和情感表达。

-《唐诗三百首》：选取与《无题》风格相近的其他唐诗，如李白的《静夜思》、杜甫的《春望》等，进行对比阅读，分析不同诗人的创作手法和情感表达。

-《古典诗词鉴赏词典》：查阅与《无题》相关的诗词鉴赏词条，了解诗歌的背景、作者生平、艺术特色等。

2.拓展建议：

-阅读李商隐的生平事迹，了解其创作背景，感受诗人的人生经历对诗歌创作的影响。

-分析《无题》中的意象和象征，如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，探讨这些意象在诗歌中的意义和作用。

-组织学生进行古诗词创作活动，鼓励学生尝试运用《无题》中的艺术手法，创作自己的诗词作品。

-通过网络资源，观看与《无题》相关的讲座或视频，如专家解读、诗歌朗诵等，丰富学生的学习体验。

-鼓励学生参加学校或社区组织的古典诗词竞赛，提高学生的古典诗词鉴赏能力和表达能力。

-引导学生关注