2025年指导学生错题管理方法提高学习效率 .pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

指导学生错题管理方法提高学习效率

在日常的练习、作业和考试中，学生都会或多或少地出现一些做

错的题目，以下我们姑且称之为“错题”。对待错题的态度不同，学

习的效果就会有很大的差别。

通过问卷调查和访谈的方法对华中师范大学第一附属中学高一、

高二、高三年级学生在数学学习中的错题管理现状进行了调查研究。

通过研究，得到了如下结果：

(1)高中生对错题都持有较为积极的态度，能够认识到错题的重要

性，在学习中会对错题进行相应的管理。绝大多数的学生都有自己相

对稳定的错题应对方式，一般都采用直接订正错题的策略，但在深层

管理的策略上就表现得比较欠缺。

(2)高一、二年级学生中学优生对错题价值的认识比学困生深刻一

些，高一年级学优生在错题管理的行为策略上优于学困生，但高二年

级学优生在错题管理的行为策略上则略逊于学困生。

(3)随着年级的增高，学生错题管理的观念态度和行为策略都有改

善。其中，高二年级学生优于高一、高三年级学生，高三年级学生对

待错题的态度不如高一学生，在错题管理行为上比高一学生要略微好

一些。

(4)在每个年级中，男生错题管理的总体水平高于女生。具体说来，

男生在错题管理的行为策略上优于女生，但在对待错题的态度上逊于

女生。

(5)在每个年级中，学生的错题管理能力与他们数学学习成绩之间

呈现出较大的线性正相关关系。

调查数据表明：高中生对待错题的态度还是比较积极的，只是在

错题管理的策略上比较单一，方法上比较简单，分享意识不足，同时

时间上也制约学生对错题进行精细管理，对于错题管理他们也是心有

余而力不足。

错题管理水平的好与坏，固然与学生有着密不可分的关系，但是

教师适时恰当的引导将会有效地促进它的发展。站在教学生学习方法

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

的高度，教师要重视对学生错题管理的指导，可以做好以下几点工作。

一、明确阐释错题管理的含义和意义

教师需要选择有效的方式向学生指出错题管理的含义和意义，使

他们对错题管理抱有肯定、积极的态度，并愿意在日常学习中去做这

样的一件事情。

首先，教师要明确告诉学生，错题管理实质上是学生对学习的一

种自我监控过程，目的是将隐含在错题中的各种信息转化为显性或隐

性的知识，以利于知识的存储、运用，实现知识的分享、交流以及知

识的转化与创新，促进学生有效学习。错题管理包含了知识的获取、

储存、运用、分享、创新等环节。

其次，教师还要让学生意识到错题管理看似增加了学习任务，实

际上是为以后的学习减少了麻烦。通过错题管理学生可以不断找出自

身不足，及时进行补救，适时清除学习障碍和隐患，培养良好的学习

习惯，提高学习效率。

最后，教师要使学生逐渐承担起数学学习的责任感，积极参与到

错题管理活动之中。

二、完善学生错题管理的环节

这主要涉及错题收集和存档、错题改正、错题分享、错题应用四

个环节。

错题收集和存档：这里的错题，不仅指各级各类数学考试中的错

题，还包括平时数学作业中做错的题目。最好把错题都摘录到一个固

定的本子上面（以下称错题集），便于自己以后查阅。即便是曾经

“错过”又已经完全掌握的“错题”，也最好登记在册，它们形成独

具个性的学习轨迹，有利于知识的理解、识记