五年级语文下册第七单元火与光1普罗米修斯的故事教案1北师大版.docVIP

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普罗米修斯的故事

教学目标

1、有感情的诵读课文，理解课文内容，了解作者对英雄行为的赞美和钦佩的思想感情。

2、理解与“富有怜悯心”、“热心帮助人类”“面对惩处，毫不屈服”等有关的语句，感悟他的英雄行为。

3、通过引导学生感受普罗米修斯受难的情景，加深学生对英雄行为的理解。

教学重点：体会作者对英雄行为的赞美和钦佩的情感。

教学过程设计：

一、了解火引入课题

同学们，对于火你有哪些了解？你知道火是怎么被发觉和运用的的吗？在古希腊的神话当中对于火的由来有一个动人的故事，而故事的主子公就是课前我让大家查找资料的对象——普罗米修斯。今日我们学习的课文的题目就叫—（齐读课题并板书）

二、读课文，了解故事情节

a)预习汇报

一听是个神话故事，大家已经迫不及待的读了。现在谁用自己的话说说你都读到了什么？（依据学生复述课文主要内容，老师适机板写副板书：恳求赐火取火用火为火受罚获得自由）

b)默读提笔感悟

信任这个故事中的一幕幕（手指板书）都给我们留下了深刻的印象。其中哪一幕最触动你的心灵？（指名一个学生回答：如：为火受罚那一幕。老师质疑：为何呢？学生：因为经受那么残忍的惩处，普罗米修斯都没有屈服，我很钦佩他，很受感动。）

你们呢？是否有同感？不焦急说，让我们再来静静的默读全篇课文，带着你的钦佩和感动之情，在文中画出相关的语句。这样就能把你的理由讲的更清晰，更有依据。画好后，再大声的读一读，把你读这些文字的感受时的钦佩和感动最大可能的通过朗读充分的表达出来。

三、走进深化，自主品位，引导阅读感悟

指名沟通：那些语句让你钦佩和感动？

（一）第一个重点处理部分：为火受罚

第18自然段：

1、学生读句子，讲理由。老师质疑：这是故事中的那一幕？普罗米修斯受到了怎样的惩处？谁再来读读。还有么（惩处）？

2、出示课件：“把他押解到高加索山上，用铁链。。。。”“狂风终日在他身边咆哮。。。。”

谁也划了这一部分，也来谈谈你为何而钦佩而感动？除此之外，大家还能从这里感受到什么？（坚毅、英勇）

3、想象场景：他遭遇的苦痛只有这些吗？孩子们，读书要能通过文字的表面去想象、感悟比这文字更丰富的内容。大家想象一下：寒冬腊月，普罗米修斯被押解在高加索山的最高峰上，他却没有丝毫可以取暖的衣物，任凭狂风终日在他上撕裂他的肉体，任凭寒雪冰雹敲打着他的面庞。那么在炎炎酷暑呢？那只猛烈的大鹰如何残忍的撕裂他的肌体。。。。。？你还想到了什么？谁再来读读着一段话。出示课件：“把他押解到高加索山上，用铁链。。。。”“狂风终日在他身边咆哮。。。。”

4、想象人物语言：老师的心都快被撕裂了，我现在真想冲到高加索山上，站在普罗米修斯的面前对他说：“认输把，这样的熬煎宙斯是不会停止的。把火种从人间收回吧，这样就不用忍受着一切熬煎了。”你猜他会对我说什么？不要焦急，再来快速的阅读一遍课文，联系上下文思索：他会对我说什么？能从课文中找到依据吗？思索后在小组内沟通一下。

预设课文依据：“人类必需有火”（板书）“只要他们有了火，他们至少可以。。。”“普罗米修斯下定决心要帮助人类。他转身走了，恒久离开了宙斯和众神”

5、引读相关段落：是啊，一年了（摸着学生的头）普罗米修斯，你没有向宙斯屈服，一百年呢？几千年呢？一年又一年，一个世纪又一个世纪，普罗米修斯始终都被捆在那里。你感受到了什么？我也同样感受到他的那份坚决的意念，他是一位勇士，他的心中有着一个恒久不会变更的信念——指板书读：人类必需有火。他才会忍受了这一切苦痛而不哼一声，引读（出课件）——决不恳求慈爱，决不对自己做过的事情说一句后悔的话。也恒久不会向宙斯——毫不屈服板书：谁再来读读这18、19自然段，把你的钦佩和感动之情充分的表达出来。

（二）接着沟通恳求赐火

1、学生说明理由。

2、分角色朗读，指导读好人物语言的语气：普罗米修斯和宙斯都是神，有什么不同？（一个是富有怜悯心板书，一个残暴冷酷）指名三位同学朗读3-6自然段。

（三）接着沟通取火用火

1、学生说明理由。

2、出示课件——微笑的普罗米修斯

在看不到光明的夜里想着光明，在危机四伏的时刻向往着朝气。这是大艺术家提香，在自己的一幅作品《微笑的普罗米修斯》上写下的一句哲理。普罗米休息经受着生不如死的熬煎，他为什么却在微笑？（学生读课文第10-12自然段）是啊，他是因为人类得到了华蜜和欢乐，他才欢乐。作为人类，我们应当送给为人类华蜜而战的普罗米修斯一个美称，送什么合适呢？（英雄）

（四）接着沟通还有那一幕让你钦佩和感动。获得自由

1、学生说明理由。钦佩海各里斯不畏艰险把