2025年把握概念本质实现整体建构——“认识小数”教学解析 .pdfVIP

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

下半月·数学

把握概念本质实现整体建构

——“认识小数”教学解析

高小娣

整体性、结构化是数学课程鲜明的特质。个千是一万。

2025··················（2）厘清计数单位间的关系。

该充分彰显整体性和结构化，并据此来培育学追问：孩子们，回顾刚才数数的过程，你发

生的整体性思维和结构化思维，发展核心素现了什么？

养。在概念教学中，数学教师要善于挖掘知识预设一：每个数位上的数，最大是9；满十

之间的内在联系，引导学生从“抽象地认识”到了，就要向前一位进一。

“形象地理解”，从“记忆性储存”到“意义性建预设二：相同的数字，在不同的数位上，表

构”，从而帮助学生把握概念本质，实现整体建示的数不同。

构。本文以苏教版教材三年级下册“认识小数”一指出：个位上的1颗珠子表示——1个一或

课为例，从整体建构的视角设计教学环节，帮助学者个。［板书：个位，一（个）］十位上的1颗珠子

生把握概念本质，实现自身认知结构的重组。表示——1个十。（板书：十位，十）百位上的1颗

一、在前后衔接中唤醒经验珠子表示——1个百。（板书：百位，百）千位上

【片段一】的1颗珠子表示——1个千。（板书：千位，千）

（1）回忆整数认数过程。提问：孩子们，这是我们以前认识的数位

谈话：孩子们，认数时，我们经常会用到一顺序表，（表略）看着数位顺序表，你们想说点

位好伙伴，是什么呢？（计数器）老师给大家带来什么呢？

了一个计数器，一起看屏幕，这个计数器有点特预设一：从右往左看，每相邻两个计数单位

⤾

殊，只有一个数位，什么数位？（个位）是依次乘10。（板书：，×10）

提问：个位上拨1颗珠子，表示多少？预设二：从左往右看，每相邻两个计数单位

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读案回顾：个位上的1颗珠子表示1个一。继续是依次除以10。（板书：，÷10）

数，2个一，3个一……9个一。提问：从右往左看，你还能怎么数？（板

读例

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提问：再拨1颗珠子，是多少？（10个一）满书：，……）按照这样的规律，从左往右看，你

与十了，就要——向十位进一。还能创造出比一更小的计数单位吗？（板

⤿

反小结：10个一是1个十。书：，？）

接下来，回顾在十位上、百位上、千位上拨【解读】奥苏贝尔曾说过，假如让我把全部

思珠子时，得出10个十是一百、10个百是一千、