部编小学语文五年级下册第一单元 第4课 梅花魂 教学设计.docx

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4*梅花魂

教材分析

《梅花魂》记叙了身在异国他乡的华侨老人十分珍爱墨梅图，在外孙女回国之际把墨梅图和着血色的梅花的手绢郑重地交给外孙女并让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情，表达了他思念家乡热爱祖国的思想感情。

核心素养

思考“梅花魂”的意思，激发阅读兴趣；在了解作者背景的基础上默读本课的学习提示，明确学习任务；带着学习任务，根据默读提示，划分课文内容，借助关键字词、课文插图等方法体会本文所表达的思想情感，边读边批注；感受外祖父对墨梅图的珍爱、对祖国的思念，深入理解在外祖父眼中梅花和祖国之间的关系；表达对课文题目“梅花魂”的理解，进一步感受“梅花”所代表的坚毅不屈的民族精神。

教学目标

识字与写字

自主学习生字，读准字音，在读中巩固，认识“腮、虬”等字。

阅读与鉴赏

（1）默读课文，说出课文写了外祖父的哪几件事。凸攀

（2）边读边思考，概括文章的主要内容。

表达与交流

通过交流外祖父的言行，体会外祖父对祖国的热爱和眷恋之情。

梳理与探究

结合课文内容与表达的情感，说出自己对“梅花魂”的理解。

教学重难点及突破

重点

（1）理解“梅花魂”的含义。

（2）感受外祖父对梅花的喜爱和对祖国的眷恋。

难点

（1）理解“梅花魂”的含义。

（2）理解外祖父对梅花品格的阐述．体会梅花所代表的中国人的精神。

教学突破

阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学时，引导学生自主学习，抓住重点句段理解课文，读文悟情，读句悟理，体会华侨老人至真至纯的爱国深情。

教学设计方案

教学过程

一、导入新课

（1）播放课件，欣赏梅花凌寒独放、傲霜斗雪的风姿。

指名吟诵咏梅的诗句。

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。——[明]王冕

遥知不是雪，为有暗香来。——[北宋]王安石

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。——毛泽东

红梅不屈服，树树立风雪。——陈毅

（2）师：今天我们学习一篇与梅花有关的课文——《梅花魂》。（板书课题）

学生齐读课题。

（3）质疑。

师：读了课题之后，你有什么疑问?

引导学生紧扣“魂”字自主质疑。

【设计意图】通过课件演示，引导学生欣赏梅花傲立风雪凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵咏梅的诗句，激发学生学习的兴趣，再引导学生紧扣“魂”字自主质疑，培养学生的问题意识。

二、初读课文，整体感知

（1）检查生字词：指名读，并进行纠正。

（2）出示课文生字词，学生自主交流，掌握音、形、义。

秉性训斥眷恋灵魂玷污颇负盛名折节

（3）自由朗读课文，思考：这篇课文讲了什么故事?

明确：这篇课文围绕梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花图、眷恋祖国的故事，表达了外祖父热爱祖国、思念祖国的思想感情。

（4）全文回忆了关于外祖父的哪些事?

学生讨论交流，理清条理。

明确：吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢。

【设计意图】引导学生初读课文，整体感知课文内容，并让学生自学课文生字词，夯实基础。然后再读课文，列出小标题，理清文章脉络。

（5）文章可以划分为哪几个部分?

第一部分（第1自然段）：因梅花而引出回忆。

第二部分（第2~15自然段）：吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢、

第三部分（第16自然段）：照应开头，赞扬外祖父的爱国精神。

三、深入研读，重点感悟

（1）默读课文，思考：文中哪些地方最让你感动?画出有关句子。

四人小组讨论，教师指名回答。

教师根据学生的回答相机出示课文有关句段。

①出示：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

α．外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢?

明确：这些诗句触动了他思乡的情感。

b．这几句诗是哪几位诗人写的?请简要说说你对这些诗句的理解。

明确内容如下。

③独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。[唐]——王维《九月九日忆山东兄弟》

一个“独”字，两个“异”字，表达了作者的孤独和对他乡的陌生之感，这种游子思乡的情绪在平时不一定会表露出来，但是一旦遇到“佳节”，见别人都与家人团聚，自己的孤独与思乡情绪就会一下子涌现出来。

③春草明年绿，王孙归不归。——[唐]王维《山中送别》

春草到明年催生新绿，朋友啊你能不能回还?在送别当天的日暮时就想到来年的春草绿，而问那时归不归，这是从当前跳到未来，分别的时间就更长了。

③自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。—[北宋]秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》

窗外，花儿自由自在地轻轻飞舞，雨淅淅沥沥地下着，漫无边际地飘洒着，就像愁绪飞扬。

c．指导朗读，实中悟情