部编小学语文五年级下册第一单元 语文园地一 教学设计.docxVIP

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语文园地一

教材分析

本单元“语文园地”由“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三部分组成。“交流平台”板块主要引导学生了解《月是故乡明》《祖父的园子》表达思想的方法是多样化的，知道有的思想感情是作者直接抒发的，有的是把感情蕴藏在不动声色的叙述中，“词句段运用”板块分为两个部分：第一部分要求学生想象句子中描写的情景，并照样子说一说：第二部分要求学生想一想语段在表达上的特点，并照样子写一写，“日积月累”板块出示的是一首古诗——《游子吟》。《游子吟》是唐代诗人孟郊创作的一首五与诗，这是一首母爱的颂歌。全诗共六句三十字，采用白描的手法，通过回忆一个看似平常的儿子临行前母亲缝衣的场景，凸显并歌颂了母爱的伟大与无私，表达了诗人对母亲深深的感激与尊敬之情。

核心素养

通过“交流平台”，交流、总结从直接抒发情感的词句中体会作者情感的方法，以及从对人、事景物的描写中体会作者情感；通过“词句段运用”，读例句，边读边想象情景，读后交流情景，仿说情景；通过逐句朗读，边读边思考，并进行概括，发现通过对比进行强调的表达寺点，并尝试选择例句中的一种形式进行仿写；通过“日积月累”，朗读并背诵古诗《游子吟》，体会诗歌蕴含的情感。

教学目标

表达与交流

交流、总结体会课文表达的思想情感的阅读经验。

阅读与鉴赏

（1）想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。

（2）通过诵读，发现“通过付比进行强调”的表达特点，并进行仿写。

（3）正确、流利、有情感地朗读并背诵古诗。

教学重难点及突破

重点

（1）培养倾听和口语表达的能力。

（2）体会作者表达思想感情的方式厅法。

难点

回顾所学课文，学会如何表达思想感情。

教学过程

一、教学“交流平台”

（1）导入新课。

师：在阅读文章时．首先要读懂文章，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。今天，我们就一起去学习如何体会作者表达的思想感情。

（2）阅读“交流平台”，谈一谈自己的体会。

（3）小组内交流，班内汇报。

预设：有的作者在表达思想感情的时候，非常直接地呈现出来，没有绕什么弯子，比较直白，这样能够使读者快速地读懂文章所要表达的情感。

……

师：直接表达有什么好处?

以下是学生回答预设。

生1：读者可以快速地把握文章的主旨和中心，

生2：还有的作者喜欢间接地表达，没有那么直接．把自己的情感都融入每个字、每句话当中。

……

师：这样又不什么好处?

预设：这样可以让我们仔细揣摩品味，对文章的每句话都进行认真赏析

（4）交流课外读过的文章，说说自己的看法。

二、教学“词句段运用”

（1）体会语段在表达上的特点。

①自读教材中的两个句子，思考：它们有什么特点?

②小组讨论、交流。

（2）反复诵读这两句话，体会语句表达的特点及作者表达的思想感情。

（3）根据句子的表达特点自主仿写

（4）学生读自己仿写的句子，师生评议。

三、教学“日积月累”

（1）出示古诗《游子吟》。

游子吟

孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

（2）齐读古诗。

（3）指名读。

（4）默读古诗，理解古诗意思。

①小组内讨论，说说每句话的意思。褂办

②全班交流汇报。

（5）教师讲解古诗的意思。

①慈母手中线，游子身上衣。

意思：慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣衫。

②临行密密缝，意恐迟迟归。

意思：临行前一针针密密地缝补，怕的是儿子回来得晚衣服破损。

③谁言寸草心，报得三春晖。

意思：有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖一样的慈母恩情呢?

（6）感悟古诗蕴含的情感。

深挚的母爱，无时无刻不在滋养着儿女们，然而对于盂郊这位常年颠沛流离，居无定所的游子来说，印象最深的，莫过于母子分离的痛苦时刻了。此诗描写的就是这种慈母缝衣的普通场景，而表现的却是诗人深沉的内心情感。尤其是古诗最后两句“谁言寸草心，报得三春晖”，是作者对母爱的尽情讴歌、这两句采用传统的比兴手法：儿女像区区小草，母爱如春天阳光。儿女怎么才能报答母亲的恩情呢?悬绝的对比，形象的比喻，寄托着赤子对慈母发自肺腑的爱。

（7）齐读古诗。

（8）肯诵古诗。

四、应用与实践

全班举行古诗《游子吟》诵读比赛，在比赛过程中，可以借助背景音乐和图片来增强效果，以此加深对诗歌情感的体会。