幼儿园卓越园长教师必备资料之幼儿园课程领导与管理.pptVIP

幼稚园课程领导与管理

第一节《幼稚园园长课程管理指导意见》部分解读第二节幼稚园课程管理第三节幼稚园课程资源开发与运用

第一节《幼稚园园长课程管理指导意见》部分解读

《上海市幼稚园园长课程管理指导意见（征求意见稿）》提成四部分园长在课程管理中的地位和职责；园长在课程管理中须确立的基本理念；园长课程管理的基本内容；园长课程实行的支持保障。

1、园长是幼稚园课程管理的第一负责人明确园长在课程管理中的角色与地位。园长必须增强课程管理的意识，自觉承担幼稚园课程管理的责任，并且应依法实行课程管理。

2、园长要提高适合本园的课程管理能力优质学前教育对园长的能力、素质、修养及办学思想提出严峻的挑战。园长应加强自身学习与实践研究，不停提高课程管理的反思能力、研究能力与调控能力等专业素养与管理水平。

3、园长要提高适合本园的课程管理能力一位园长一所幼稚园。我们要克服浮躁的风气，静下心来思索教育，学习理论，总结实践，提高经验，逐渐形成自己的教育信念与思想，成为一名专家型的幼稚园园长。

4、对“学习”的诠释学习意味着理解和掌握一门知识；学习应体目前实际的学习行为中；学习规定能跟踪这一学科的发展；学习要可以把学习的精神和对学习的热爱传递给他人；学习意味着能虚心接纳他人的知识经验；学习为的是能独立思索；学习还能证明学习自身的重要性。

5、幼稚园课程管理是个动态管理过程园长要把握好课程持续发展与相对稳定的关系，要考虑幼儿、保教人员、社会发展、环境变化等多方原因，引导员工参与选择、重组、完善课程建设与管理，逐渐形成适合于本园的相对稳定的、有构造体系的课程方案与管理工作。

6、幼稚园课程实行的主体是保教人员园长要充足发挥保教人员的积极性、发明性，提高教师课改的参与度与执行力。有位美国管理专家提出把权利予以下属而获得最终权力的十条准则：（1）告诉下属他们的责任是什么；（2）要让他们的权力和责任相等；（3）设定优秀行为的原则；（4）提供他们所需要的培训；（5）为他们提供知识和信息；（6）对他们的工作体现予以及时的反馈；（7）对他们的成就表达承认；（8）信任下属；（9）容许他们失败；（10）使下属感到得到尊严和受到尊重。

7、幼稚园课程管理需要对应的制度作保障这种制度大体包括三大类：有与课程实行者有关的管理制度，如人员培训、工作人事安排等制度；有与课程建设有关的制度，如园本课程的研制（或教育方案）、课程质量评价分析等制度；有与教学有关的工作制度，如教研制度、一日活动安排、教学环境创设、保教计划记录制定等制度。制度确实立与执行可以使园长腾出更多的精力深入教育第一线指导教育教学工作。

8、园长要成为课程实践的指导者、支持者、服务者与宣传者在以人发展为本理念指导下，园长的管理更多是以指导者、支持者、服务者与宣传者的身份出现的。要向教师、家长、社会宣传先进教育理念、宣传课程目的规定、宣传课改精髓、宣传先进经验、宣传各方在课改中的责任；要向领导宣传幼稚园课程实行的做法，争取领导对学前教育工作的支持，要充足调动与运用多种力量参与幼稚园课程建设，为课程实行发明良好的气氛。

第二节幼稚园课程管理一、幼稚园课程管理概述（一）幼稚园课程的概念1、幼稚园课程必须适应3-6岁幼儿的发展与学习2、幼稚园课程包括课程目的、课程内容、课程组织和课程评价四个要素（二）幼稚园课程管理的概念1、是指在国家的法规和政策的指导下，各级政府或幼稚园对幼稚园课程的建设和实行进行的决策和规划。2、根据《幼稚园教育指导纲要（试行）》和《指南》3、幼稚园课程园本化

二、幼稚园课程管理的基本内容（一）幼稚园课程的编制1、幼稚园编制的根据2、幼稚园课程编制的途径幼稚园可以充足发掘和运用已经有的教育资源，同步结合当地、本园的实际状况，并在本园的传承和特色基础上去进行课程园本化的继承、改造和创新。

3、幼稚园课程编制的环节幼稚园课程编制是包括幼稚园课程目的确实定，课程内容的选择，教育活动的组织以及课程评价的实行在内的整个过程。4、幼稚园课程编制模式（1）目的模式（2）过程模式

5、目的模式是以目的为课程编制的基础和关键，围绕课程目的确实定及其实现、评价而进行课程编制的模式。泰勒提出的课程编制要处理的基本问题：(1)学校应当到达哪些教育目的(2)提供哪些教育内容才能实现这些目的(3)怎样才能有效地组织这些教育内容(4)我们怎样才能确定这些目的正在得到实现

目的模式对幼稚园课程的编制产生如下重要的影响：（1）课程的预设性（2）课程目的的系统化和线