2025年部编版九年级下册语文同步教学课件第四单元第14课山水画的意境.pptxVIP

14山水画的意境部编版九年级下册第四单元课前资料新课导入/作者简介/写作背景/知识链接字词梳理/学习目标整体感知/细读分析/拓展延伸/课堂小结/布置作业教学过程思维导图

1.把握文章的核心概念,了解概念间的关系,理解作者的观点。2.梳理文章的论述思路,分析作者所举实例,体会实例与作者观点的关系。3.借鉴文中的理论方法,学习鉴赏文学作品和山水画作。4.拓展阅读,质疑反思,形成自己的认识和看法。学习目标

新课导入

第一课时

这是中国十大传世名画之一《千里江山图》的细节展示，从中你能感受到怎样的意境？新课导入我们屡次提到“意境”一词,可以说,意境是诗人的主观情思与客观景物相融合而创造出来的浑然一体的艺术境界。今天,我们就一起走进中国著名国画大师——李可染的作品《山水画的意境》,了解他对于意境的理解。

作者简介李可染（1907—1989）江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人,画家齐白石的弟子。李可染自幼即喜绘画,13岁时学画山水。43岁时任中央美术学院教授,49岁时为变革山水画,行程数万里旅行写生。晚年用笔趋于老辣,擅长画山水、人物,尤其擅长画牛。代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。

写作背景1954年起，李可染为变革山水画，行程数万里旅行写生。开始了他以西方的观察方法，运用中国传统工具创作山水画的探索。经过几年的努力，他克服重重困难，于1959年5月份在《美术》杂志发表了《漫谈山水画》一文，标志着他的尝试有了初步的成果。6月2日的《人民日报》以《山水画的意境》为题，转载了这篇文章。

惆怅真挚渲染chóuchàngzhìxuàn字词梳理字音字形

伤感,失意。惆怅亲身面临那种境地。身临其境比喻做事之前心中已有充分的考虑。胸有成竹字词梳理词语释义比喻印象不深刻,好像水面的光和掠过的影子一样,一晃就消逝。浮光掠影

整体感知1.本文的中心论点是什么？意境是山水画的灵魂。

整体感知2.作者认为意境是什么？作者是怎样阐释意境的概念的？作者认为“意境就是景与情的结合；写景就是写情”。作者通过例举山水画和“地理、自然环境的说明和图解”的区别，阐释山水画的意境。

整体感知3.要怎样才能获得意境?请你结合全文做简要概括。首先,要仔细观察对象,深刻认识对象,从而产生强烈、真挚的思想感情。然后,将这种思想感情与画作结合在一起,将对象的精神实质表现出来,从而形成意境。

整体感知4.（1）什么是“意匠”？“意匠“即表现方法、表现手段的设计,简单地说,就是加工手段。（2）“意境”与“意匠”是什么关系？意境和意匠是山水画的两个关键，没意境，画画时力量无处可使；没意匠，意境也就落了空。二者是相辅相成的关系。

整体感知5.通读课文，划分文章的层次结构。一()：二()：三()：提出中心论点：意境是山水画的灵魂。12-89-10论述意境需要意匠传达。通过事例阐述什么是意境以及获得意境的途径。

思维导图山水画的意境概念定义：景与情的结合获得方法深刻认识对象，产生思想感情写景时写情，源于现实超越现实苦心经营（意匠）

第二课时

细读分析1.第①段在文中有什么作用？运用比喻修辞手法，把“意境”比作“灵魂”，形象生动地写出了已经对山水画的重要性。点明中心论点：意境是山水画的灵魂。总领全文。

分析文章的论证方法及其作用

细读分析分析文章的论证方法及作用举例论证，通过列举李白的诗《送孟浩然之广陵》，论证了“古诗里，往往有很好的意境”这一观点，使论证具体，有说服力。第③段：举例论证，列举毛泽东的诗《十六字令三首》，论证了“写景就是写情”（毛主席的诗句，意境是很深的）的观点，使论证具体，有说服力。第④段：

细读分析分析文章的论证方法及作用举例论证，举齐白石画虾的例子，从正反两方面论证了“意境的产生有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关”，使论证具体，有说服力。第⑥段：

细读分析分析文章的论证方法及作用举例论证，以毛主席的《沁园春·雪》为例，论述了诗人和画家“写景是为了要写情”的观点，使论证具体，有说服力。第⑦段：

细读分析分析文章的论证方法及作用举例论证、对比论证，列举五代画家荆浩画松树的正面事例和一位作者出外写生的反面事例，对比鲜明，论证了“中国画不强