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8匆匆

【教学目标】

1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“确乎、空虚、不禁、挪移”等11个词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。

4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。

【教学重难点】

1.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。

2.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。

【教学课时】2课时

第1课时

【教学目标】

1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“确乎、空虚、不禁、挪移”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第1、4自然段。

3.理清课文脉络，初步感受作者对于时间流逝的叹惋之情。

【教学过程】

一、诗歌导入，揭示课题

1.出示诗歌。读一读，说一说感受。

2.揭示课题，齐读课题。

（1）师：古往今来，无数文人墨客用格言、诗文、佳作事发对时间流逝的感慨。今天，我们就一起来学习朱自清的这篇关于时间的散文《匆匆》。（板书课题：匆匆）

（2）教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇，请同学们一起书空。

（3）想象“匆匆”：“匆匆”是什么意思呢？（十分急忙的样子）读到“匆匆”二字，你的脑海里会浮现什么样的画面呢？（人们赶着上班的画面，同学们赶着上课的画面）

3.引导学生结合课前预习介绍作者朱自清。

朱自清是中国现代著名诗人、散文家、古典文学学者。原名自华，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。早期诗作表现对黑暗现实的忧愤和对光明与美的憧憬；散文风格素朴缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称。主要作品：《背影》《荷塘月色》《欧游杂记》《论雅俗共赏》等。

4.写作背景。

《匆匆》写于1922年3月，当时处于五四运动低潮期。各阶层忙于救国，追求进步，尽管他们受到各种打压，却从未停止进步的脚步。朱自清这时的思想十分苦闷，他“看不清现在，摸不着将来”，却也不愿蹉跎青春，浪费时间，仍希望有所作为。《匆匆》便抒发了作者的这种心境。

二、学习字词，扫清障碍

1.自读课文：注意读准字音，读通句子。把难读或自己喜欢的句子多读几遍。

2.部分学生分段落合作读课文，其他同学检查字音是否读正确。

3.出示词语。

（1）教师正音：“藏”在本课读“cánɡ”,“蒸”是后鼻音。

（2）教师指导难读的句子，结合语句理解生字词的含义。

师：这篇课文中哪些词语比较难理解？预习时你用了什么方法来理解？

①理解“涔涔”和“潸潸”。

交流：“涔涔”指汗、泪、水等不断向下流的样子。“潸潸”形容泪流不止。为什么作者会“头涔涔而泪潸潸”呢？（为时光流逝而感到无奈）

②理解“挪移”。

交流：什么叫“挪移”？（移动）可以说汽车在马路上挪移呢？引导学生联系生活实际感受“挪移”就是慢慢移动的意思。

③理解“蒸融”。

交流：“蒸融”这个词比较难以理解，可以用组词法，“蒸”就是“蒸发”，“融”就是融化，合起来就是“蒸发、融化”的意思。

4.指导书写“藏”和“蒸”。

“藏”和“蒸”都是上下结构，都是草字头，书写时要注意草字头写得扁、长，为下半部分留出空间。“藏”的第6笔是竖折，第8笔的起笔要在第7笔横的中间。注意下半部分“臧”中的“臣”。书写“蒸”时不要忘记“丞”下面的横，这一笔不要写的过短。

三、整体把握，分段感知

1.教师范读，学生进行批注。

（1）师：作者在这篇文章里围绕“匆匆”二字，写了哪些内容？请认真听老师读课文，把你的发现写在相应段落旁边。

师生交流讨论。

可分为几个部分

写了什么内容

第1部分（1）

时间一去不复返

第2部分（2-4）

时间在不经意间飞逝

第3部分（5）

要珍惜时间

这篇散文围绕时间匆匆，一去不复返展开叙述，先写了时间一去不复返的特点，然后细腻的刻画了时间流逝的踪迹，最后写出了作者对时光流逝的匆匆而感叹，也提醒人们要珍惜时间。

2.找出修辞手法。

（1）师：读课文的时候，同学们肯定发现了作者朱自清很会用修辞手法。他用了哪些修辞手法？请你用“——”画出相关的句子。

（2）师生交流。

3.学习体会第1自然段。

（1）引导学生探究第1自然段，体会时间“一去不复返”的特点。

①默读第1自然段，思考这段话是围绕哪句话写的？（我们的日子为什么一去不复返呢？）

②请同学们找一找这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？（出现了两次，分别在文章的开头和结尾）

③小结：这叫首尾呼应。我们读文章的时候，要特别关注这些反复出现、反复强调的词句，因为它们往往和课文的主题相关，有助于我们把握作者表达的情感。

（2）过渡：在第1自然段中，作者写了哪些事物来表达时间一去不复返的呢？

①重点句子剖析：

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候