（配套教案）10.古诗三首.docxVIP

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10.古诗三首

【教学目标】

1.会写“络、锤”等4个字。

2.能借助注释，理解诗句的意思。

3.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》。

4.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。

【教学重难点】

1.能借助注释，理解诗句的意思。

2.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。

【教学课时】3课时

【教学过程】

第1课时

◆课时目标

1.学习《马诗》,读准“燕”字的读音,会写“络”字,有感情地朗读古诗。

2.了解古诗大意,并在此基础上背诵古诗;感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的志向。

一、视频导入，激发兴趣

1.同学们，看！这些马漂亮吧，神气吧？你们都知道哪些有关马的知识呢？（播放视频）

2.原来古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？今天，我们就来一起学习第一首古诗《马诗》。（板书课题：马诗）

3.了解作者，感知背景

作者简介：李贺（约790—约816）,字长吉，唐代诗人。我国文学史上颇享盛誉的浪漫主义诗人。有“诗鬼”之称。

主要作品：《雁门太守行》《李凭箜篌引》《马诗二十三首》。

写作背景：作者所处的贞元、元和之际,正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇割据、战乱频繁的地方。本诗正是当时所写的。

二、初读古诗，读出节奏

1.自由朗读《马诗》，读准字音，读通诗句。

2.再读古诗，注意节奏，读流利。

3.教师范读，明确停顿。

（1）教师范读，学生标注停顿。

（2）指名学生读，交流停顿。

课件出示：

马诗

大漠/沙如雪，燕山/月似钩。

何当/金络脑，快走/踏清秋。

4.指导读音和书写：（“络”字左窄右宽。“各”第一撇较短，横撇和捺宜伸展。）

5.学生齐读古诗。

三、再读古诗，理解大意

1.回顾学习古诗的方法。

一释诗题明对象，二看作者知背景，三明诗意，四悟诗情，插图注释也要看，反复诵读入

诗境。

2.借助课文注释，同桌相互交流古诗大意。

3.古诗解读：

（1）大漠沙如雪，燕山月似钩。

（【燕山】指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。【钩】古代的一种兵器，形似月牙。）

①想象画面：自读前两句诗，边读边想象，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

空旷的沙漠塞外大沙漠里，黄沙在月光的映照下犹如皑皑的白雪。月亮高悬在燕山上，恰似一把弯钩。上，沙子如雪一般。连绵的燕山上，月亮像弯钩一样。（清冷、悲凉）

②讨论交流：作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方？这对表现马有什么特别的意义呢？

点拨：“大漠”“燕山”是古时候的边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数征人的生命与鲜血在那里挥洒。这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。

（2）过渡：如果有一匹骏马能在这样秋高气爽的疆场上纵横腾跃，那会是多么威武豪迈。可恰恰相反，大家一起来读一读后两句。

（3）何当金络脑，快走踏清秋。

（【何当】什么时候。【金络脑】用黄金装饰的马笼头。【快走】驰骋。走，跑。【清秋】清爽的秋天）

翻译：什么时候我能给马套上用黄金装饰的马笼头，飞快奔驰着，踏遍这清爽秋日时的原野。

①想象画面：你仿佛看到了一匹怎样的马？你能想象到诗句描绘的是一幅怎样的场景呢？

诗人骑着一匹戴上了金络头的战马，驰骋在战场上。（现实的无奈、悲凉）

②讨论交流：为什么作者会期盼给马戴上金络脑？诗人想借“快走”“清秋”表达什么？

点拨：给马戴上金笼头，说明这匹马很贵重，很受重用，寄托诗人渴望被重用，一展抱负。

借“快走”“清秋”表达了诗人渴望驰骋疆场，肃清敌人，保家卫国的志向。

4.朗读指导：前两句语速可以放缓，“沙如雪”“月似钩”适当拉长声音，读出大漠月夜的荒凉、冷寂之感；后两句语速可以相对加快一些，“何当金络脑”读得时候语调可适当上扬，“快走”可短促有力，读出节奏感，表现出诗人想要建功立业的急切与向往之情。

四、写法探究，体会诗情

1.诗人通过这首诗抒发了什么情感？

表达了诗人渴望建功立业，但又不被赏识，无法实现梦想的无奈之情。

这与“马”有什么关系呢？

诗人把自己想象成战马，将自己的感情寄托在马身上。

3.诗人是用什么方法来表达他的感情的？

将某个人之“志”依托在某个具体之“物”上，于是这个“物”便有了某种象征意义，成为诗人的志趣、意愿或理想的寄托者。

小结：诗人李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。诗人通过托物言志的写作手法，表达自己渴望为国建功立业的志向。

4.请同学们根据自己理解和想象的画面试着背诵《马诗》。

5.课后搜集有关马的诗歌作品。

【板书设计】马诗