九年级物理苏科版下册第16章《16.5电磁感应发电机》教学设计教案1.docVIP

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第

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电磁感应发电机

教学目标：

知识与技能：

知道磁能生电的现象——电磁感应，从能量转化角度理解电磁感应

知道产生感应电流的条件

知道感应电流方向与磁场方向和切割磁感线运动方向有关

过程与方法

比较磁生电和电生磁的过程，运用“逆向思维”（逆反原理）提出问题

学习从物理现象和实验中归纳科学规律，有初步的分析概括能力

情感态度与价值观

激发对科学的求知欲，乐于探索生活中的物理学道理

养成实事求是，尊重自然规律的科学态度

学习法拉第的优秀科学品质和科学精神

设计思路：

从“”电生磁的奥斯特实验”和“电动机的电能转化为机械能”，运用逆向思维，引导学生提出问题，既引入课题，又训练了学生的逆向思维

从微型电扇或电动机的结构和转动微型电扇产生电流的活动得到启发。学生运用现有器材，自主探究产生感应电流的条件

引导学生从上面实验中的意外其他发现引导学生发现并提出问题，并猜想怎样改变感应电流方向，进而运用控制变量的方法设计探究方案。然后通过观察实验，归纳出如何改变感应电流的方法

整个教学过程通过问题启发，引导学生发现问题、提出问题、解决问题。

重点：

产生感应电流的条件，以及怎样改变感应电流方向

难点：

切割磁感线运动

引入新课

教师引导学生提出问题：

投影=1\*GB3①：奥斯特实验说明“电流的周围存在磁场”，也就是说“电能生磁”，通过学习“电生磁”的现象，你想提出什么问题？

学生回答。

师：磁能生电吗？

投影=2\*GB3②：上节课我们学习了电动机工作原理，知道电动机可以把电能转化为机械能。你们的桌上有一个微型电扇、发光二极管和带夹子的两根导线，你能设法使这个发光二极管发光吗？请你做做看！

学生实验，教师注意观察学生的操作。

学生汇报实验情况：

=1\*GB3①使发光二极管发光的同学请举手。

=2\*GB3②你是怎样操作的？说说你的实验过程。

新课教学

电磁感应：

教师指导学生观察：转动微型电扇可以使与它插头相连的发光二极管发光。

师：同学们肯定感觉很神奇，肯定很想知道其中的奥秘。我事先已经拆开了一个微型电扇，请同学观察一下它内部的结构（指导观察时，使学生明确微型电扇内部的主要结构是由磁体和线圈组成的）

出示思考题：通过转动微型电扇使发光二极管发光的实验，你认为这个实验是利用什么来产生电流的？

学生回答（可能是）：利用线圈（导体）在磁体（场）中运动（转动）来产生电流的。

教师讲述：=1\*GB3①这种利用磁场产生电流的现象，早在1831年就由英国物理学家法拉第首先发现。他与同学们一样也是受“奥斯特发现电流的周围存在磁场”的启发，提出“磁能生电”这个问题。从1822年开始致力于这个问题的研究，经过10年的不懈努力终于发现“磁生电”的规律。本节课老师与同学们一起来探究这个问题。（板书标题：电磁感应发电机）

=2\*GB3②利用磁场产生电流的现象叫电磁感应。

=3\*GB3③电磁感应产生的电流叫感应电流。（板书：1、电磁感应→感应电流）

师：电磁感应显然是完成了一次能量的转化，电磁感应把什么能转化为什么能？

学生回答后教师投影：=4\*GB3④电磁感应现象把机械能转化为电能。

感应电流产生的条件

教师引导学生猜想：通过上述实验和观察，请同学们猜想：要产生感应电流必须满足哪些条件？（板书：2、感应电流产生的条件）

学生可能的回答：线圈、磁体、闭合电路、运动（切割磁感线）…（板书）

教师引导学生设计并进行实验：

师：请同学们利用桌上现有的器材：磁体、线圈（导体）、灵敏电流表、开关、导线，设计并进行实验，来探究感应电流产生的条件。

学生自主实验后，提出下面的思考题。（引导学生汇报实验过程和观察到的现象）

师：你在实验过程中利用磁体和线圈是否产生了感应电流？说说你的实验过程，通过实验你认为产生感应电流必须满足哪些条件？（学生上台演示）

=1\*GB3①学生说线圈在磁场中运动→运动就一定能产生电流？什么情况下运动不能产生电流？→

（板书：有电流：闭合，作切割磁感线运动）

无电流：断开，顺、逆磁感线方向运动

=2\*GB3②多让几组学生汇报，教师不断激化矛盾，并在过程中抓住有利时机分析顺、逆磁感线方向运动和其他运动的不同之处，从而解决切割磁感线运动这个问题。

引导学生汇报、分析、讨论后，教师归纳如下（投影）：

闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动能产生感应电流。

教师强调：“一部分”——如果整个闭合电路切割磁感线就可能不产生感应电流，高中将要进一步研究。

探究感应电流方向与哪些因素有关

教师引导学生发现问题、提