2025年部编版九年级下册语文同步教学课件第六单元第23课出师表.pptxVIP

23出师表;1.借助注释与已有的文言知识,疏通文意,积累重点词语与句式。

2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。

3.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。;第一课时;新课导入;诸葛亮（181─234）

三国时卓越的政治家、军事家、文学家。字孔明,号卧龙。琅琊阳都（今山东省沂水县）人。早年避乱于荆州，曾躬耕于南阳隆中。建安十二年(207)，刘备三顾茅庐，请他出山共图大业。次年，他辅佐刘备联合孙权，在赤壁击败曹操，形成三足鼎立的局面。刘备称帝后，拜他为丞相。刘备死时托付他辅佐后主刘禅，后卒于军中。代表作《出师表》《诫子书》等。;诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年（227年）第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的“北定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。;字词梳理;字词梳理;朗读;借助“注释”和“工具书”;疏通文意;疏通文意;疏通文意;疏通文意;疏通文意;疏通文意;疏通文意;疏通文意;疏通文意;疏通文意;疏通文意;疏通文意;疏通文意;疏通文意;疏通文意;疏通文意;疏通文意;①诚宜开张圣听[古]扩大[今]指商店等设立后开始营业

②未尝不叹息痛恨于桓、灵也[古]痛心、遗憾[今]极度憎恨

③先帝不以臣卑鄙[古]社会地位低微,见识短浅

[今](语言、行为)恶劣;不道德

④由是感激,遂许先帝以驱驰[古]感奋激发

[今]因对方的好意或帮助而感动并产生谢意;①以光先帝遗德(名词作动词,发扬光大)

②恢弘志士之气(形容词作动词,发扬,扩展)

③此皆良实(形容词作名词,忠良诚实的人)

④亲贤臣,远小人(形容词作动词,亲近)(形容词作动词,疏远)

⑤深入不毛(名词作动词,生长草木)

⑥北定中原(名词作状语,向北);①故临崩寄臣以大事也(介词,把)

②先帝不以臣卑鄙(介词,因为)

③以光先帝遗德(连词,表目的,来、用来)

④以塞忠谏之路也(连词,表结果,以致)

⑤受命以来(连词,表时间);第二课时;新课导入;臣下向皇帝秉报时，由于皇帝身份尊贵，所以文体要遵循特别的规格。先秦时叫“书”，到了秦朝，改“书”为“奏”。自汉朝开始，臣下给皇帝上奏，分化为四种文体。《文心雕龙》第二十二“章表”说：“汉定礼仪，则有四品：一曰‘章’，二曰‘奏’，三曰‘表’，四曰‘议’。‘章’以谢恩，‘奏’以按劾，‘表’以陈情，‘议’以执异。”;“表”的文体特点是情感与理性并重，优秀的“表”文情理交融。《出师表》是这一类作品中的杰作，南宋爱国诗人陆游曾高度评价它：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”;1.请试着梳理文章结构，复述课文内容。;2.诸葛亮围绕“出师”，向后主提了哪三条建议?你认为最核心的是哪一条?;2.诸葛亮围绕“出师”，向后主提了哪三条建议?你认为最核心的是哪一条?;刘禅的暗弱主要在于贪于私欲，蔽于视听，因而忠奸不辨。诸葛亮对后主宠信奸臣委婉指出，含蓄劝谏。其中最核心的就是要亲贤远佞。;布置作业;第三课时;3.诸葛亮最担心的是后方的稳定，所以第1—5段所提的三条建议是诸葛亮奏表中必然要言明的“事”。那么，文章的后半部分写的是什么?这些内容和“出师”有什么关系?;（1）读出感激与忧叹之情。;朗读;（1）读出感激与忧叹之情。;（1）读出感激与忧叹之情。;章武三年春，先主于永安病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！”先主又为诏敕后主曰：“汝与丞相从事，事之如父。”;知识链接;（1）读出感激与忧叹之情。;(2)感受率直、质朴、恳切的语言风格。;(2)感受率直、质朴、恳切的语言风格。;杜甫《蜀相》中有这样的句子：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”读了这一部分，我们真正体会到了诸葛亮那颗忠贞报国的“老臣心”！这篇《出师表》不仅说理透彻，而且情感动人，做到了情理交融，无愧于陆游的评价了。;杜甫《蜀相》中有这样的句子：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”读了这一部分，我们真正体会到了诸葛亮那颗忠贞报国的“老臣