八年级语文下册第二单元第8课时间的脚印教学设计新人教版.docxVIP

时间的脚印

第一课时

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同学们，你能说明一下什么是“时间”吗？你能谈一下自己对“时间”的感受吗？的确，时间不是可看可触的物质，但它是物质存在的一种客观形式，是由过去、现在、将来构成的连绵系统。它是物质的运动，是变更的持续性、依次性的表现。那你们留意视察过自然界昭示我们时间消逝的现象吗？不错，树木的年轮、四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩石上打下烙印的吗？

（一）明确目标

1．理解本文说明的科学常识。

2．理解本文的说明层次。

3．学习探究自然奇妙的规律性学问。

（二）整体感知

1．本文共31个自然段，连同写在前面的四句诗，我们请32个同学（或32人次）来朗读，在朗读的过程中，勾画诞生字词，勾画出不懂的科学术语或原理，勾画出自己感爱好的语句或语段。

2，朗读后老师按学习小组评价朗读的水平，然后要求大家默读，默读的过程中仍思索朗读时思索的问题，以便更好地理解文章。

3．要求同学借助字词典给下列词语中加点的字注音，然后说明词语。

腐蚀（shí）：①通过化学作用，使物体渐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下渐渐变质堕落。（本文用①义项）

浑浊（hún）：（水、空气等）含有杂质，不清洁、不簇新。

海枯石烂（kū）：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经验极长的时间，但本文是原意。

山麓（lù）：山脚。

粗糙（cāo）：（质料）不精细，不光滑。

龟裂（jūn）：裂开缝隙。

刨刮（bào）：刮平。

沟壑（hè）：山沟。

胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。

钟鼎文（dǐng）：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。

甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演化下来的。

楔形文字（xie）：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创建的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾运用这种文字。

（三）教学过程

1．学生探讨：你读了本文，了解了哪方面的学问？

探讨明确：

（1）躺在山野里的岩石，是大自然保存时间记录的一种方式。

（2）每一厘米的岩层便代表着几十年到上百年的时间。

（3）北京故宫里的计时装置一一铜壶滴漏，是用水滴记录时间的方式。

（4）大自然中他各种物质都时时刻刻运动着。

（5）“海枯石烂”会有时。

（6）“石烂”的缘由：它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：燥热的太阳烘烤着它，寒冷的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……空气和水中的酸类腐蚀着岩石中的一部分物质。地面上和地下的生物也没有放弃对它的破坏。

（7）岩石的毁灭与生成过程。

（8）一米厚的岩石形成须要的时间：大约3000－10000年的时间。

（9）岩石形态“平卧”或“倾斜”的缘由。

（10）依据岩石层与层之间的依次可以知道过去的年月。

（1l）岩石保存很多的历史痕迹。

（12）岩石的颜色和质料反映了地壳的活动。

（13）岩石记录了丰富的古代生物的状况。

（14）化石帮助我们相识地球历史的发展过程。

（l5）岩石上留下了自然界某些转瞬就消逝的活动。

（16）读懂岩石的记录对于人类的意义——找寻地下的宝藏。

2．概括全文内容。

学生探讨后明确：本文以充溢才智的笔触，娓娓而谈岩石能够记录的缘由，记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探究自然奇妙的爱好。

3．分小组探讨文章的结构层次。

探讨明确：

本文按说明内容的自身的内在联系，可分为四部分：

第一部分（第1－5自然段）由人类记录时间踪迹的方式联想到大自然记录时间的方式，进而提出“岩石是怎样登记时间”的疑问，引人思索和探寻。

其次部分（第6一21自然段）：从“大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着”这一规律入手，详尽说明岩石“烂”与“生成”的变迁，旨在说明岩石层与层之间的依次记录了时间的踪迹。

其次部分又可分为四个层次：

第一层（第6自然段）：总说自然界各种物质的运动。

其次层（第7一16自然段）：分说岩石“烂掉”的缘由和过程。

第三层（第17－20自然段）：分说岩石生成的过程和历时的漫长。

第四层（第21自然段）：总说岩石的岩层与岩层之间的依次记录时间的踪迹。

第三部分（第22一29自然段）说明岩石为我们记录下的历史痕迹。

第四部分（第30-31自然段）启发人们探究自然奇妙，说明读懂岩石记录的重大意义。

（四）总结、扩展

同学们，这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而好玩的科学学问，你由此对科普类文章有了怎样的相识呢？大家探讨探讨，然后踊跃争当中心发言人，谈出大家的共识。

大家对科普类文章应从以下几个方面去相识：

1．科普类文章是传播科学学问、启迪青少年才智的优秀读物，理趣、情趣兼备。

2．科普类文章既有丰富的学问又是探究学问的钥匙。

3．多读科普作品，了解奇妙的世