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《读书的目的》教案

1.理清文章的思路，把握作者的观点，学习绘制思维导图。

2.学习并掌握正反对比论证的论证方法。

3.领悟文中的读书方法，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。

一、新课导入

同学们，你们一定读过不少关于读书的名言吧，比如“读书忌死读，死读钻牛角”“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”“读书要有感受，要有审美感，对他人的金玉良言，要能融会贯通，并使之付诸实现”等。

这些名言，都体现了名人对于读书的看法。今天，我们要一起学习著名作家培根的《谈读书》，看看他对读书有哪些独到的见解，能给我们带来什么启示。（板书课题）

【设计意图】

从关于读书的名人名言切入，拓展学生对于名人读书心得的了解，激发学生探究的兴趣。

二、概括文章内容，梳理文章层次

1.自由阅读课文，看看作者围绕着“读书”，提出了哪些观点？读的时候，把文中相关的句子勾画出来。

（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

（2）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。

（3）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。

（4）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。

（5）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。

【设计意图】

通过朗读，熟悉课文。勾画相关句子，让学生粗略感受文章的内容、结构。

2.请同学们认真品味这些富有哲理的句子，将这些句子分类，说说这些句子是从哪些方面来论述“读书”的。

预设（1）句是论述读书的目的。（2）（3）句是论述读书的态度、方法。（4）（5）句是论述读书的作用。

3.依据上面的归纳，给文章划分层次，概括每个部分的大意。

预设第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的目的。

第二层：（从“读书时不可存心诘难作者”到“味同嚼蜡矣”）阐述读书的态度、方法。

第三层：（从“读书使人充实”到结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

【设计意图】

引导学生研读所找的关键句，分析句子的意思，将文章按讨论的内容划分层次，理清文章的脉络。

4.根据上面的分析，用思维导图的形式梳理全文脉络。

提示：思维导图就是一种结合图形与文字，开发思维潜力、提高思维能力的简单高效的工具。

预设

怡情傅彩

怡情

傅彩

长才

读书的目的

读书的态度、方法

纠正三种不当态度

书不同，读法不同

塑造性格

弥补精神缺陷

【设计意图】

在梳理文章脉络时，教师引导学生将结构思路的要点用思维导图的形式表现出来，更直观。

三、精读分析，学习论证方法

细读文章，根据问题，梳理出每一层的意思。

精读第一层。

精读第一层后，回答问题。

（1）读书有哪些好处？

预设读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

（2）读书容易出现哪三种不好的偏向？

预设读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。

（3）不同的人对读书的态度有何不同？

预设狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。

（4）读书和经验之间有何关系？

预设经验补读书之不足。

（5）根据以上问题，思考本层是如何进行论证的？画出结构图。

预设

正面阐述其好处怡情

正面阐述

其好处

傅彩

读长才正确

反面指出其偏向书费时过多—易惰读书

反面指出

其偏向

的藻饰太盛—则矫正反对比论证目的

目全凭条文断事—乃迂

三种人态度的狡黠者—鄙

三种人

态度

明智者—用

明智者—用

2.精读第二层。

精读第二层，回答问题。

（1）作者认为读书要纠正的三种不当态度是什么？

预设存心诘难作者，尽信书中所言，局限于文字的推求而不推敲细思。

（2）作者介绍了怎样的读书方法？简要概括。

预设要根据不同的书，选取不同的阅读策略：有的书可以简单翻翻，读一部分，浅尝辄止；有的书可以狼吞虎咽，大体浏览，不求甚解；少数的书则需要从头读至尾，全神贯注，细细咀嚼，认真消化；还有些书因题材较次或价值不高，