《比较教育的理论与方法》课程大纲硕士研究生.pdf

硕士研究生）

《比较教育的理论与方法》课程大纲（

课程名称：比较教育的理论与方法

主讲教师：赵中建

联系方式：***************.edu.cn，（O）

（注：与教师个别交谈时间为每次上课前1个小时；其余时间请事先联系。）

专业方向：比较教育学（硕士生必修课程）

课程目的：

旨在让学习者通过本课程的学习，了解比较教育的学科历史发展、代表人物及其

基本主张；熟悉比较教育的基本理论和比较教育研究的各种方法，了解比较教育研究

的关注主题；掌握从事比较教育研究的基本手段和方法。

课时安排：

共60课时（每周3课时，讨论或辅导另设3讲；修完本课程且成绩合格者，可

获得3学分）。

课程内容安排：

第一讲导论导论比较教育概论

比较教育学科的性质，比较教育的对象，比较教育的领域，比较的单元，比

较的性质与类别，静态与动态，知识与行动，方法与技术，研究的阶段等。

第二讲比较教育的发展历程

国外比较教育发展的3个阶段：19世纪，学科倡导阶段；20世纪上半叶，

学科形成阶段；20世纪50年代以来，学科蓬勃发展阶段。

中国比较教育发展的3个阶段：19世纪40年代到19世纪末，起步阶段；20世纪

上半叶，学科独立阶段；新中国建立以来，逐步发展阶段。

第三讲比较教育的目的

四种目的：1、增进对本国教育的理解；2、为本国教育的发展和改革作出贡献；3、

有助于总结教育的规律或原则；4、有助于国际间的相互理解或友好。反思：这些目的

1

为谁考虑？

第四讲比较教育研究的四种模式

1、普遍主义的比较教育研究；2、民族主义的比较教育研究；3、国际主义的比

较教育研究；4、全球主义的比较教育研究。

第五讲比较教育研究方法的主要流派（1）

萨德勒、康德尔、汉斯等代表人物的比较教育观点（以因素分析为主）

第六讲比较教育研究方法的主要流派（2）

贝雷迪的比较四步法、诺亚和埃克斯坦的科学与量化方法、霍姆斯的问题研

究法

第七讲比较教育研究方法的主要流派（3）

1、比较教育的哲学法；2、比较教育研究中的教育社会学；3、比较教育研究的文

化主义方法

第八讲比较教育中的意识形态问题（1）

1、福斯特与卡诺伊等人之间的论争；2、阿切尔与埃德蒙、阿切尔与埃德蒙.金之间的论争；3、

比较教育中的实证主义。

第九讲比较教育中的意识形态问题（2）

4、新实证主义的意识形态倾向；5、新马克思主义的意识形态倾向；6、新相

对主义的意识形态倾向；7、批评与反批评。

第十讲比较教育：从理论到实践

教育规划问题；比较教育的解答；初等教育、中等教育与大学；学校质量；教

育财政；教育平等；比较教育研究中的定性研究与量化研究。

第十一讲比较教育的挑战与回应

比较教育当代的挑战与新趋向：对把国家作为唯一研究框架的挑战；对投入—产

出模式和主要依赖于数量的挑战；对结构功能主义的挑战；新的研究的关注点。如何

应战？忽视挑战？相关争论；共同选择。

第十二讲当代比较教育的现实发展趋向

比较教育发展的学科动态；比较教育研究的实际问题；我国比较教育发展的若干

问题

第十三讲比较教育的研究专题（1）

国别研究：6个发达国家；新兴工业