人教版历史与社会九年级上册2.5.4《红军长征与遵义会议》说课稿.docx

人教版历史与社会九年级上册2.5.4《红军长征与遵义会议》说课稿

一、教材分析

人教版历史与社会九年级上册2.5.4《红军长征与遵义会议》说课稿。本节课主要讲述红军长征的历程和遵义会议的历史意义。通过学习，使学生了解红军长征的艰辛历程，理解遵义会议对中国革命的重要影响，培养学生的爱国主义精神和民族自豪感。

二、核心素养目标

培养学生对历史的深刻理解和感悟，提高学生的历史思维能力，培养民族自豪感和集体主义精神。引导学生通过长征与遵义会议的历史事件，学习革命先烈的英勇事迹，树立正确的历史观、民族观和国家观。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了一定的历史基础知识，如近代史的基本线索和中国共产党的历史。然而，对于红军长征的具体过程和遵义会议的深远影响，学生的了解可能较为有限，需要进一步深入。

2.九年级学生对历史学习有着一定的兴趣，尤其是涉及到革命历史和英雄事迹的内容。他们的学习能力较强，能够通过阅读、讨论和思考来吸收新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉进行学习，如观看视频、听老师讲述；而另一部分学生可能更喜欢通过阅读和写作来学习。

3.学生在学习过程中可能遇到的困难和挑战包括：对长征过程中的复杂地理环境、军事战略的理解难度；对遵义会议历史背景、决策过程的分析难度；以及如何将历史事件与个人价值观相结合，形成深刻的历史感悟。此外，对于长征途中的艰辛和革命先烈的牺牲精神的认同感，也是学生需要克服的情感障碍。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版历史与社会九年级上册教材，以便阅读相关章节。

2.辅助材料：准备与红军长征和遵义会议相关的图片、图表、历史地图和视频等多媒体资源，以增强教学的直观性和吸引力。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，准备白板或黑板，以便进行课堂讨论和板书。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对红军长征与遵义会议的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过红军长征吗？知道遵义会议在历史上有什么重要意义吗？”

展示一些红军长征的历史图片和遵义会议的相关影像资料，让学生初步感受这一历史事件的真实性和震撼力。

简短介绍红军长征的背景和遵义会议的历史地位，为接下来的学习打下基础。

2.红军长征与遵义会议基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解红军长征与遵义会议的基本概念、历史背景和重要决策。

过程：

讲解红军长征的起因、过程和结果，强调长征的艰苦性和历史意义。

详细介绍遵义会议的召开背景、会议内容、历史影响，使用时间轴帮助学生梳理事件脉络。

3.红军长征与遵义会议案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解红军长征与遵义会议的特性和重要性。

过程：

选择红军长征中的重要战役和遵义会议的关键决策进行分析。

详细介绍每个案例的历史背景、决策过程和影响，让学生全面了解红军长征的艰苦历程和遵义会议的历史贡献。

引导学生思考这些案例对中国共产党的发展和中国革命的影响，以及如何从历史中汲取智慧和力量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与红军长征或遵义会议相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的历史影响、现实意义以及个人感悟。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对红军长征与遵义会议的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调红军长征与遵义会议的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括红军长征的历史背景、遵义会议的历史影响等。

强调红军长征与遵义会议在中国革命史上的重要地位，以及它们对现代中国的深远影响。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于红军长征与遵义会议的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生进一步查阅资料，拓展学习内容。

六、学生学习效果

学生在完成本节课的学习后，预期将达到以下效果：

1.知识掌握

学生能够准确描述红军长征的路线、重要战役和遵义会议的历史背景。

学生了解长征过程中红军面临的困难和挑战，以及遵义会议的历史意义和决策内容。

学生能够区分长征的各个阶段，理解长征对中国革命和中国共产党的重大影响。

2.思维能力

学生通过分析红军长征和遵义会议的历史事件，提升历史分析能力和批判性思维能力。

学生能够从历史事件中提炼出规律性认识，提高对历史发展趋势的判断能力。

3.情感