2025春小学数学北师大版（2024）一年级下册《开会啦》教学设计.docx

2025春小学数学北师大版（2024）一年级下册《开会啦》

教学设计

项目

内容

教材分析

本节课是北师大版一年级下册第三单元“20以内数与减法”中的重要内容。教材通过“开会啦”这一贴近学生生活的情境，引导学生发现问题、提出问题并尝试解决问题。在这个过程中，让学生体会减法的实际意义，理解20以内退位减法的算理，掌握算法。教材以直观的图示和简单的文字呈现问题，符合一年级学生的认知特点，有助于学生将抽象的数学知识与具体的生活情境相联系，为后续学习更复杂的减法运算以及解决实际问题奠定坚实基础。

学情分析

一年级学生在之前的学习中，已经对10以内的加减法和20以内的加法有了一定的认识和掌握，具备了初步的计算能力和观察能力。但由于年龄小，他们的思维仍以直观形象思维为主，抽象逻辑思维能力较弱。在学习20以内退位减法时，对于算理的理解可能存在一定困难。同时，学生个体之间的学习基础和学习能力存在差异，部分学生可能能够较快地掌握新知识，而部分学生则需要更多的引导和练习。

课标目标

1.知识与技能目标：学生能够结合具体情境，准确理解减法的实际意义，熟练掌握20以内退位减法的算法，并能正确、迅速地进行计算；能够运用所学知识，解决简单的实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的动手实践能力、合作交流能力和逻辑思维能力；经历从实际问题中抽象出数学问题，再到解决问题的全过程，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的浓厚兴趣，使学生在学习过程中获得成功的体验，增强学习数学的自信心；培养学生认真思考、积极发言、善于倾听等良好的学习习惯。

教学重难点

1.教学重点：理解减法的实际意义，掌握20以内退位减法的算法，能正确计算20以内的退位减法。

2.教学难点：深入理解20以内退位减法的算理，能够清晰地用自己的语言表达计算过程。

教学法

1.情境教学法：创设“开会啦”的真实情境，让学生身临其境，感受数学与生活的紧密联系，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.直观演示法：借助小棒、圆片等直观教具，通过摆一摆、画一画等操作活动，将抽象的数学知识直观化，帮助学生理解算理，掌握算法。

3.合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题的解决方法，在交流与合作中，培养学生的团队协作精神和创新思维能力。

教学准备

多媒体课件、小棒、圆片若干、学习单。

教学过程

1.情境导入：

教师活动：同学们，春天到啦，校园里的景色可美啦！学校决定组织一次环保小卫士会议，我们一起去看看会议现场吧。（播放课件，展示教材主题图）仔细观察这幅图，你都看到了什么？

学生活动：认真观察主题图，积极发言，可能会说看到了小朋友、椅子、桌子等。

设计意图：通过创设生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的观察能力。

2.探究新知：

发现问题：

教师活动：从图中，你能发现哪些数学信息呢？

学生活动：思考后回答，如发现有11个小朋友要开会，只有7把椅子。

教师活动：根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？

学生活动：提出问题，如还缺几把椅子？

设计意图：引导学生从情境中发现数学信息，提出数学问题，培养学生的问题意识。

解决问题：

教师活动：那我们怎么知道还缺几把椅子呢？大家可以用手中的圆片代表小朋友，小棒代表椅子，动手摆一摆，看看还缺几把椅子。（学生动手操作，教师巡视指导）

学生活动：用圆片和小棒进行一一对应摆放，发现还缺4把椅子。

教师活动：除了用摆学具的方法，我们还可以用什么方法解决这个问题呢？

学生活动：思考后回答可以用减法计算。

教师活动：那该怎么列式呢？

学生活动：列出算式117。

教师活动：117等于多少呢？请同学们用自己喜欢的方法算一算，可以和小组内的同学交流一下。（学生小组交流，教师参与小组讨论）

学生活动：汇报算法，可能会说用破十法，把11分成10和1，107=3，3+1=4；也可能会说想加法算减法，因为7+4=11，所以117=4等。

设计意图：通过让学生动手操作、自主探究、合作交流，经历解决问题的过程，理解减法的实际意义，掌握20以内退位减法的算法，培养学生的自主学习能力和合作交流能力。

3.巩固练习：

教师活动：同学们真厉害，学会了用减法解决还缺多少的问题。现在老师要考考大家，看看你们是不是真的掌握了。（出示教材第34页练一练第1题）有15个小朋友去植树，只有7把铲子，如果每个人一把铲子，够吗？还差几把铲子？请同学们在学习单上完成。

学生活动：独立思考，在学习单上列式计算，然后回答问题。

教师活动：组织学生汇报答案，并让学生说一说自己是怎么想的。

学生活动