2025春小学数学北师大版（2024）一年级下册《设计装饰图》教学设计.docx

2025春小学数学北师大版（2024）一年级下册《设计装饰图》教学设计

项目

内容

教材分析

本节课是北师大版一年级下册的综合实践活动课。在此之前，学生已经对简单的图形和数字有了一定认识，如直观认识长方形、正方形、三角形和圆，以及100以内数的认识等。本活动旨在让学生运用“重复”的规律设计装饰图，进一步体会数学与生活的紧密联系。通过实际操作，将之前所学的图形知识和对规律的初步感知相结合，提升学生对数学知识的综合运用能力。教材以设计教室装饰图为情境，贴近学生生活，容易激发学生的兴趣。同时，活动具有较强的开放性，学生可以根据自己的喜好和创意进行设计，为培养学生的创新意识提供了空间。

学情分析

本班共有[X]名学生，经过一段时间的学习，大部分学生已掌握了基本的数学基础知识，如简单图形的辨认和数数等。他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的动手能力和丰富的想象力，但在数学知识的综合运用和有条理的思考方面还需要进一步培养。由于一年级学生年龄较小，注意力容易分散，在活动过程中可能会出现注意力不集中的情况。此外，部分学生在小组合作中可能不太善于表达自己的想法，需要教师引导鼓励，让每个学生都能积极参与到活动中来。

课标目标

1.知识与技能：学生能够运用“重复”规律，使用简单图形设计出有规律的装饰图案，巩固对图形的认识和对规律的理解。

2.过程与方法：通过观察、讨论、设计等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力以及创新思维能力，提高学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：让学生在活动中感受数学与生活的密切联系，体会数学的实用性和趣味性，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的审美意识和团队合作精神。

教学重难点

1.教学重点：理解并运用“重复”规律设计装饰图，能够准确找出给定图案中的规律，并能用自己的方式表示出来。

2.教学难点：培养学生的创新思维，设计出独特且符合规律的装饰图；在小组合作中，学会与他人有效沟通、分工协作，共同完成设计任务。

教学法

1.教法：情境创设法，通过展示精美的装饰图和提出布置教室的任务，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和参与热情；直观演示法，利用多媒体展示各种图案的排列规律，让学生直观地感受规律的特点；引导探究法，在教学过程中，引导学生自主观察、思考、讨论，探究图案中的规律和设计装饰图的方法。

2.学法：自主探究法，学生在教师的引导下，自主观察装饰图，探究其中的规律，并尝试用自己的方式表示规律；合作学习法，学生以小组为单位，共同讨论设计装饰图的方案，分工合作完成设计任务，培养学生的合作意识和团队精神；实践操作法，学生通过动手绘制装饰图，将所学的知识应用到实际操作中，提高学生的动手能力和实践能力。

教学准备

1.多媒体课件，包含各种装饰图、图案排列规律的示例等。

2.绘画工具，如彩笔、画纸等，供学生设计装饰图使用。

3.各种形状的卡片，如圆形、三角形、正方形等，用于课堂上的规律演示和学生的操作活动。

4.评价表，用于对学生的表现进行评价。

教学过程

1.第一课时：装饰图中的奥秘

导入（5分钟）：

教师活动：播放一段校园活动时装饰精美的教室视频，提问学生：“同学们，视频中的教室漂亮吗？你们想不想把我们的教室也布置得这么漂亮？”展示一些生活中常见的装饰图，引导学生观察并思考这些装饰图有什么特点。

学生活动：认真观看视频和图片，积极回答教师的问题，表达自己对装饰图的感受和初步观察到的特点。

设计意图：通过播放视频和展示图片，创设生动的情境，激发学生的学习兴趣和对装饰教室的向往，为后续探究装饰图的规律做好铺垫。

探究规律（15分钟）：

教师活动：展示一幅具有明显重复规律的装饰图，如由圆形和三角形交替排列组成的图案，提问学生：“从这幅图中，你们发现了什么规律？和同桌说一说。”引导学生用语言描述图案的排列规律，如“一个圆形、一个三角形，一个圆形、一个三角形，这样依次重复出现”。

学生活动：仔细观察装饰图，与同桌交流自己发现的规律，然后举手发言，向全班同学描述图案的排列规律。

设计意图：通过让学生观察、交流和描述图案的规律，培养学生的观察能力和语言表达能力，让学生初步理解“重复”规律的概念。

表示规律（15分钟）：

教师活动：提出问题：“同学们，我们已经发现了图案的规律，那能不能用自己喜欢的方式把这个规律表示出来呢？可以用画一画、写一写或者用手中的卡片摆一摆。”巡视指导，鼓励学生发挥创意，用不同的方式表示规律。

学生活动：开动脑筋，用彩笔在纸上画出代表图案规律的符号，如用“△、○”表示圆形和三角形的交替排列；或者用数字“1、2”表示不同形状的图案；也可以用卡片摆出相应的规律。完成后，向小组同学展示并解释自己的表示方法。

设计意图：让学生用自己的方式表示规律，有助于加深学生对规律的理解，培养学生的创