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生物学习方法：理论联系实际

生物学的理论学问与自然、生产、生活都有较亲热的关系，在生物学学习中，要留意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实把握生物学学问，也有利于提高自己的解决问题的力量。

1.联系自然实际

居住地四周的农田、草地、树林、公园、花园、动物园、庭院、路旁都会有很多动植物在那里生活，学习有关学问时，到这些地方去参观考察，对理论学问的理解和把握大有好处。当学到生物与环境的学问时，更要想到爱护当地的动植物资源和爱护四周的生态环境。

2.联系生产实际

生物学中的很多原理都和工农业生产有亲热的关系，学习这些原理时，就要考虑它能关怀解决生产上的什么问题。这样做，不仅有利于原理的把握，而且还能为当地的经济建立效劳。例如有位中同学学习了嫁接的原理后，课下不断实践，很快提高了技术，一个秋天就与家长一起嫁接了近万枝桃、梨苗，为当地的庭院种植业作出了奉献。

3.联系生活实际

生物学学问与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中亲热联系生活实际就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和将来的生活行为两类。生活常识可关怀我们理解生物学学问，生物学学问也可以指导我们的生活行为。

〔1〕用生活常识关怀理解生物学学问

有些较难的生物学理论，常可用生活常识来关怀理解。例如生理卫生教材的体温调整一局部中，课本上写着：人体产热的部位包括骨骼肌和内脏，清静时产生的热量主要来自内脏，猛烈运动时产生的热量主要来自骨骼肌，约占总热量的90%以上，猛烈运动时产生的热量比清静时高出10～15倍。为更好地理解这一内容，可联系冬天在室外看球赛的生活常识。冬天假设在室外看球赛，尽管身着棉衣，时间久了也会感到冷，可是那些参赛的运发动虽然只穿短衣短裤，照旧开流满面。这就是由于观众处于清静状态，仅内脏器官产热，产生的热量少，所以感到冷;参赛的运发动处于猛烈运动状态，不仅内脏产热，而且全身的骨骼肌也产大量的热量，所以他们显得热。