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小学信息技术六年级上册第9课《带变量的过程》说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

小学信息技术六年级上册第9课《带变量的过程》说课稿

课程基本信息

1.课程名称：小学信息技术六年级上册第9课《带变量的过程》

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2023年10月26日星期四第3节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生信息意识、计算思维和信息素养。通过学习带变量的过程，学生能够理解变量在程序中的作用，提高问题解决能力。同时，通过实践操作，学生能够培养逻辑思维和创新能力，为后续学习编程打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生在之前的信息技术课程中已经学习了基本的信息技术概念，如计算机硬件、软件、网络等，以及基础的编程知识，如顺序结构、条件结构等。他们对计算机操作有一定的熟悉度，能够使用一些简单的编程工具。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对信息技术课程普遍保持较高的兴趣，他们喜欢动手操作，对编程有一定的好奇心。学生的能力水平参差不齐，部分学生具备较强的逻辑思维和动手能力，能够快速掌握编程技巧；而部分学生可能在逻辑思维和编程技能上存在一定困难。学生的学习风格多样，有的学生偏好通过观察和模仿学习，有的学生则更倾向于通过实践和探索来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习带变量的过程时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，理解变量概念和作用是难点，学生需要从抽象的概念中抽象出具体的例子来帮助理解；其次，变量在程序中的应用需要学生具备一定的逻辑思维能力，这对于一些学生来说可能是一个挑战；最后，编程实践过程中可能会出现错误，学生需要学会调试和解决问题的能力。因此，教师需要通过恰当的教学方法和策略，帮助学生克服这些困难。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解变量定义、作用和操作方法，帮助学生建立对变量概念的理解。

2.讨论法：组织学生分组讨论变量在不同场景下的应用，激发学生的思考和创新。

3.实验法：引导学生通过实际编程操作，体验变量在程序中的作用，增强实践能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示变量在实际编程中的应用案例，直观展示变量操作过程。

2.教学软件辅助：使用编程软件进行演示和练习，让学生在软件环境中体验变量编程。

3.互动式教学：通过提问、回答和小组合作，提高学生的参与度和学习效果。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对带变量的过程的学习兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“在之前的编程学习中，我们学习了顺序结构和条件结构，你们还记得吗？今天我们要学习的是带变量的过程，它有什么特别之处呢？”

2.展示一些关于带变量的程序的图片或视频片段，让学生初步感受带变量程序的魅力或特点。

3.简短介绍带变量的过程的基本概念和重要性，强调变量在程序中的作用，为接下来的学习打下基础。

二、带变量的过程基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解带变量的过程的基本概念、组成部分和原理。

过程：

1.讲解带变量的过程的定义，包括其主要组成元素，如变量、赋值语句、输入输出等。

2.详细介绍带变量的过程的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解变量的定义、赋值和更新过程。

3.通过简单的实例程序，让学生看到变量在程序中的作用，如计算、存储和修改数据。

三、带变量的过程案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解带变量的过程的特性和重要性。

过程：

1.选择几个典型的带变量的过程案例进行分析，如计算器程序、数据存储程序等。

2.详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解带变量的过程在解决问题中的应用。

3.引导学生思考这些案例如何通过变量来处理和存储数据，以及变量如何影响程序的输出结果。

4.小组讨论：让学生分组讨论如何改进这些案例，提出使用变量优化程序的建议。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组分配一个具体的编程问题，要求使用带变量的过程来解决。

2.小组内讨论该问题的解决方案，包括变量设计、算法实现等。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对带变量的过程的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的背景、解决方案的步骤、代码实现等。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5