浙江省奉化中学高中英语校本课程话题阅读 17 Canada-A trip on“The True North”说课稿.docx

浙江省奉化中学高中英语校本课程话题阅读17Canada-Atripon“TheTrueNorth”说课稿

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设计思路

本节课以浙江省奉化中学高中英语校本课程“话题阅读”17《Canada-Atripon“TheTrueNorth”》为教学内容，通过阅读加拿大风情介绍，让学生了解加拿大的地理、历史、文化等方面的知识，培养学生的阅读能力和跨文化意识。结合课本内容，设计问题引导和小组讨论，让学生在互动中深化理解，提高语言运用能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1）文化意识，通过阅读了解加拿大文化，增强学生对不同文化的理解和尊重；2）思维品质，通过分析文本内容，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力；3）学习能力，通过阅读策略的训练，提升学生自主学习和终身学习的意识；4）语言能力，通过语言实践活动，提高学生的英语阅读理解和表达能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解并掌握文中关于加拿大地理、历史、文化等信息的细节，能够进行概括和总结；

②掌握并运用文中出现的特定词汇和短语，如描述加拿大自然风光、历史事件和文化习俗的词汇；

③通过阅读文本，分析作者的观点和态度，提升对文本深层含义的理解。

2.教学难点，

①理解加拿大多元文化的融合及其对国家发展的影响，培养学生对多元文化的敏感性和包容性；

②分析文本中的复杂句型结构，提高学生的语法分析和句子重构能力；

③在阅读过程中，培养学生对文本进行批判性思考的能力，包括对作者观点的评估和对文化差异的反思；

④将阅读内容与学生的生活实际相联系，激发学生的兴趣，提高阅读的实用性和趣味性。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括校本课程“话题阅读”17《Canada-Atripon“TheTrueNorth”》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如加拿大的风光片、地图、文化习俗介绍等，以丰富教学内容，提高学生的兴趣。

3.教学设备：确保多媒体设备的正常运行，如投影仪、电脑等，以便展示辅助材料。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组活动；同时，预留空间供展示小组作品。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示加拿大国旗或相关图片，引导学生思考：“你们对加拿大有哪些了解？”学生自由发言后，教师简要介绍加拿大概况，并引出本节课的主题：“Canada-Atripon“TheTrueNorth””，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

a.阅读文本

学生自主阅读文本，教师巡视指导，帮助学生克服阅读障碍。

b.概括段落大意

教师引导学生分段阅读，总结每段的中心思想，培养学生的阅读理解能力。

c.词汇学习

教师选取文中关键词汇，进行讲解和练习，如地理、历史、文化等领域的专业词汇。

d.文化对比

教师引导学生对比中加两国的文化差异，如节日、饮食习惯等，培养学生的跨文化意识。

e.小组讨论

教师将学生分成小组，针对文本内容进行讨论，如加拿大的自然风光、历史事件等，培养学生的团队合作能力和表达交流能力。

3.巩固练习（10分钟）

a.词汇填空

教师提供含有生词的句子，学生根据上下文填入正确的词汇。

b.句子翻译

学生将英文句子翻译成中文，教师纠正错误，巩固学生的词汇和语法知识。

c.课堂游戏

教师设计与文本内容相关的游戏，如“谁是加拿大通”，提高学生的参与度和学习兴趣。

4.课堂小结（5分钟）

a.教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

b.学生分享自己的学习心得，教师进行点评和补充。

5.作业布置（5分钟）

a.完成课后练习题，巩固所学知识。

b.搜集关于加拿大的资料，下节课进行分享。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解英文文本，提高阅读速度和理解深度。他们学会了如何抓住文章的主旨大意，分析段落之间的关系，以及如何从细节中提取关键信息。

2.词汇量扩充：学生在学习过程中接触到了大量的加拿大相关词汇，如地理、历史、文化等领域的专业词汇。通过反复练习，学生能够正确运用这些词汇，丰富自己的语言表达。

3.文化意识增强：通过对比中加两国的文化差异，学生能够更加深入地了解加拿大的多元文化，增强对其他文化的尊重和理解。这种跨文化意识的培养有助于学生成为具有全球视野的国际公民。

4.语法知识巩固：学生在阅读文本和完成练习的过程中，复习和巩固了英语语法知识，如时态、语态、非谓语动词等。这些知识的掌握有助于学生提高写作和口语表达能力。

5.合作学习能力提高：小组讨论和课堂游戏等活动培养了学