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中小学安全教育教案教学设计

目录

桌面演练介绍 1

教案样例 3

《地震》 3

《火灾》 7

《山洪》 12

《拥挤踩踏》 16

《用电安全》 20

《交通安全》 24

1|安全课还可以这样上

(桌面演练介绍:

一.什么是桌面演练？

桌面演练起源于军事实战演练的常用方法，现逐渐推广到民用。桌面演练是参与人在事先假定的推演情景下，对紧急情况进行交互式讨论，应急决策推演及完成现场处置的过程，从而更好地指导突发事件的预防、保护、减轻、响应和恢复。桌面演练越来越多地应用到学校安全管理当中，作为应急演练的一种，在低压力的环境中测试学校应急预案以及应急组织的相互协作和职责划分，并锻炼参演人员解决突发问题的能力。

将桌面演练作为一种教学方法引入到安全教育中是一种创新。我们发现就如同体育运动需要反复练习，从而培养肌肉对正确动作的记忆一样，学生在代入感、体验感较强又安全的环境中练习对灾害和突发事件的应急反应，并讨论各种可能的突发状况，有利于学生在危急情况下，保持镇定，作出正确的直觉判断和理性推理。

其实，桌面演练并不是完全的新事物。在教学实践中我们发现，它是头脑风暴、角色扮演、探究式学习、合作式学习等教学方法的结合体。教师通过具体的灾害和突发事件情境的设计以及在特定的情境下进行相应的角色、内容、问题的设计，给学生创造一个虚拟的情境和对话空间，帮助学生理解灾害和突发事件的相关知识并掌握应对灾害和突发事件的态度和行动。教师可以利用视频、音频、动画等多媒体教学手段实现情景的再现。此时的教师不再作为知识的讲授者，而是作为引导者，引导所有学生积极思考，主动沟通和合作，在使学生保持对于学习目标持续关注的同时，一步步引导学生进入更深层次的讨论，最终形成针对灾害和突发事件的有效的解决方案。

二.基于桌面演练的课程设计

基于桌面演练的课程设计主要包含以下几个方面内容：

1.情境设计：针对地震、火灾、交通、踩踏等灾害和突发事件创设一个虚拟的情境，使学生能够在具体的情境下讨论详细应对策略，如地震发生前、发生时、发生后学生应该怎样应对；也可以只针对整个灾害和突发性事件中的某个环节，如地震发生的瞬间学生应该怎样应对。注意情境的创设要给予足够的背景细节和关键信息，要有故事的核心要素，包括时间、空间、人物等；可以使用多媒体或者实物道具来模拟情境，营造氛围，增强代入感；可以参考已经发生过的灾害和突发事件，应避免过于复杂和太多负面的情境，使用一般灾害情境而非巨灾情境；如涉及多个环节，每个环节时间安排合理，给予足够的时间思考和讨论。

2.角色设计：一般的桌面演练中的角色包括主持人、参与者和观察员（相关的角色职能参见表1）。

安全课还可以这样上|2

桌面演练应用于教学，通常教师充当主持人的角色，引导学生进入创设的情境，并积极思考，主动沟通和合作，在使学生保持对于学习目标持续关注的同时，一步步引导学生进入更深层次的讨论，最终形成解决方案；而学生通常作为参与者，在教师的引导下参与讨论并形成针对具体问题的解决方案。根据教师设计的情境和学习目标，学生可以扮演不同的角色，比如可以让学生扮演校长或者老师，从而让学生参与到学校的应急预案的推演和论证。但更多的时候，还是要让学生掌握应对灾害和突发事件的态度和行动，因此学生扮演的主要角色还是学生，比如踩踏事件发生时，扮演离事件中心不同距离的学生，来探讨他们应该怎样做；一部分学生也可以作为观察员，从第三方的角度观察和记录参与者的讨论，并在讨论结束后总结和评价，这个角色也可以由老师（也就是主持人）兼任。观察员的角色不是必须的，教师可以根据课堂需求选择使用。

表1桌面演练中的角色

角色

职能

扮演人

主持人

?通过提供具体情境信息引导推演，保障推演有序进行；

?在讨论过程中观察并指导参与者；

?针对参与者的思维过程和选择时考虑的因素提出指导意见及建议，以此帮助参与者厘清他们的决策（注意主持人应只进行引导，并不直接告诉参与者具体做法）；

?通过总结帮助参与者评估推演中的决策和操作来强化学习效果。

教师

参与者

跟随主持人设定的情境参与桌面演练，讨论解决方案，并根据观察员及主持人相关建议修改完善解决方案。

学生

观察员

观察员的作用通常由主持人设定，一般由非展示小组的参与者担任，也可以由主持人兼任。观察员的主要责任是对各小组的解决方案进行评价，提出疑问，并针对方案中的缺陷提出改进建议。

学生/教师

3.问题设计：在基于桌面演练的安全课中，问题的设计很大程度上决定了学习效果。好的问题不仅可以使学生保持对教师所创设的