职业教育课堂教学设计(全).pptx

主讲人：上海市教委教学研究室曾海霞

Tankentauler

职业教育课堂教学设计

职业教育课堂教学的困惑与思考

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Part1

教师的职业幸福感

是指教师在教育教学工作中取得一定成就

后获得的满足心理和愉悦的心情。

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课堂教学中

幸福的

方向

师生交往中

学习反思中

日常生活中

到哪里去寻找我们的职业幸福感?

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我们的理想很丰满，现实却很骨感。

职业学校教师要从课堂教学中得到职业幸福感，谈何容易!

有人说：职业学校什么都变了,就是我们的课堂没有变!

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教与学的矛盾

01

职业教育内部最

大的问题是什么?

03

解决这一问题最重要的切入点是什么?

U

比较职业教育发达国家，我国职业教育最大的差距在哪里?

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课堂教学

教学改革

老师教了什么?

老师怎样教?

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教学设计

教学设计规范，教学目标清晰、依据充分，教学过程设计合理、结构严谨，改革重点突出，反映职教特色

教学内容

教学内容(含知识、技能)正确，结合岗位新要求，密度、容量适当，任务(项目、活动、案例)选择具有典型性，有机结合德育

教学方法

体现课改理念，符合学生认知水平和认知规律，有突出重点、攻破难点的教学手段；教学形式适合内容需要及学科、专业特点，注重改革创新，有效应用现代信息技术

教学效果

学生参与面广，师生互动积极，教学目标达成度高，教学效果明显

教师素养

教态亲切自然，语言准确生动，讲普通话；教学条理清楚，调控应变能力强；讲解清晰，节奏适度；演示正确、熟练；板书清楚、规范，设计合理

课堂教学评价标准

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课堂教学评价关注了教师的教，忽视了学生的学；重视了课堂教学的过程性，忽视了课堂教学的有效性，忽略了学生的学习质量。

叶圣陶老先生曾经在一次评课活动中意味深长地说过一句话：重要的是看学生，而不是光看老师讲课。

课堂教学追求的效果，应该是学生的学习效果。

问题：

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第七届

0

评价类目

参考标准

1、教学设计

(25分)

1-1教学目标基于课程标准或课程要求，以及学情；突出能力，强调学生职业技能与职业素养；具体、可

检测

1-2教学内容科学、正确，与教学目标一致，体现课程的育人价值

1-3教学活动的设计与教学目标一致，任务选取具有典型性，体现“任务引领、做学一体”的课改理念

2、教学环境

(10分)

2-1教学资源能满足教学活动开展的需求，能给学生创设良好的学习条件

2-2营造和谐、民主的学习氛围，以利于激发学生学习动机，激励学生课堂参与

3、教学实施

(45分)

3-1教学方法符合学生的学习特点，有利于教学重点、难点的突破

3-2关注学生的学习过程，给予及时、适切的指导和评价

3-3学习活动时间充足，生生、师生互动多样且有效

3-4关注与尊重学生的个体需求与差异

3-5现代教学技术和手段的利用适时、恰当，有利于促进学生学习

4、教学效果

(10分)

4-1教学目标达成度高

4-2学生学习兴趣高，参与面广

5、教师素养

(10分)

5-1专业(学科)功底扎实

5-2讲解(演示)清晰、正确，教态亲切、自然，板书清楚、规范

5-3课堂组织和调控能力强

教学设计

线状结构

教学

效果

O

评价类目的

逻辑结构

教学环境

教学

实施

教学内容

教学

效果

我们来找变化

点状结构

教学方法

教学设计

教师素养

教师

素养

教师的教学生的学

“学生”出现

频次为9

学生出现

频次为2

评价关注

的重点

我们来找变化

重点

我们来找变化

赋分点

5个一级类目15个内涵指标

评价赋分

的方式

区分度

科学性

课程一

学生给出三点评价：

■很传统，不好玩；

■内容丰富，但太多了；

■学得有压力，但可能对以后有用。

课程二

学生给出三点评价：

■很热闹，大家都动起来了；

■开始很开心，但不记得讲了什么;

■到后来，感觉到很烦，没有用处。

误区二：教学方法、教学组织形式、教学工具越新颖、越丰富的课，就越是好课。

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教师有课堂教学改革的良好愿望和积极行动，但面临什么样的课是一堂好课的困惑，需要明确的导向、深入的研究和系统的培训。

问题：

TankntaulenPesiga

生活不止眼前的苟且，

还有诗和远方的田野。

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什么是精彩课堂?—我的海外培训观察

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