重庆市大足区拾万中学高一体育 第十课 青春期心理健康2说课稿.docx

重庆市大足区拾万中学高一体育第十课青春期心理健康2说课稿

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：青春期心理健康

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2022年10月10日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生健康的生活态度和自我认知能力，通过了解青春期心理特点，提升学生的情绪管理、人际交往和自我保护意识。学生将学会正确面对青春期的生理和心理变化，培养积极向上的心态，增强心理韧性和适应能力，为未来的学习和生活奠定良好的心理基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：理解青春期心理发展的特点，包括身体发育、情感变化、自我意识增强等。

-举例解释：通过案例分析，使学生认识到青春期心理发展是一个自然过程，理解身体变化与心理状态之间的关系，如青春期情绪波动的原因和应对策略。

2.教学难点

-难点内容：帮助学生掌握如何正确处理青春期的心理问题，如自卑、焦虑、抑郁等。

-举例解释：难点在于引导学生识别自身情绪问题，并学会运用有效的方法进行自我调节。例如，通过角色扮演，让学生体验不同情绪反应，学会表达和调节情绪。同时，难点还在于使学生理解人际交往中的界限和尊重，避免因误解而引发冲突。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《青春期心理健康》教材，便于学生跟随课本内容学习。

2.辅助材料：准备青春期心理发展相关的图片、图表，以及心理健康教育视频，以多媒体形式丰富教学内容。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论和角色扮演活动，同时确保教室安静，营造良好的学习氛围。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对青春期心理健康兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否曾经遇到或者听说过青春期心理问题？这些问题对我们的生活有什么影响？”

展示一些青春期心理问题的图片或视频片段，让学生初步感受青春期心理健康的重要性。

简短介绍青春期心理健康的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.青春期心理健康基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解青春期心理健康的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解青春期心理健康的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍青春期心理健康的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.青春期心理健康案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解青春期心理健康的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的青春期心理健康案例进行分析，如青少年自杀案例、网络成瘾案例等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解青春期心理健康的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用心理健康知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与青春期心理健康相关的主题进行深入讨论，如“如何应对学习压力”、“如何建立良好的人际关系”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对青春期心理健康的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调青春期心理健康的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括青春期心理健康的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调青春期心理健康在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用心理健康知识。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，促进学生课后自主学习。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于青春期心理健康的短文或报告，内容可以是个人经历、对心理健康知识的理解或对如何维护心理健康的一些建议。

要求学生课后自主查阅资料，提高自主学习能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够准确理解青春期心理健康的定义、特点和重要性。

-学生掌握了青春期心理发展的基本规律，包括生理、心理和社会适应方面的变化。

-学生了解了常见的青春期心理问题及其成因，如焦虑、抑郁、自卑等。

2.技能提升

-学生学会了识别和评估自身心理健康状况的方法，如情绪自我监测、压力管理技巧等。

-学生能够运用有效的沟通技巧，如倾听、表达、求助等，以改善人际关系和解决冲突。

-学生掌握了应对