小数加法和减法（2）（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学苏教版[001].docx

小数加法和减法（2）（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学苏教版

一、设计思路

本节课以五年级上册数学苏教版“小数加法和减法（2）”为主题，通过创设情境、小组合作、动手操作等多种教学方法，引导学生深入理解小数加法和减法的计算方法，提高学生的运算能力。课程设计注重知识迁移和实际应用，帮助学生建立数学思维，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

培养学生运用数学语言表达小数加法和减法运算的过程，提升逻辑推理和数学建模能力。通过实际问题解决，增强学生应用数学知识解决生活问题的意识，培养数学运算的准确性和效率，同时激发学生对数学学习的兴趣和探究精神。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生在学习本节课之前，已经掌握了小数的初步概念和性质，以及小数加法和减法的基本运算规则。他们能够进行一位小数的加法和减法计算，并具备一定的数感和运算能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对数学学习充满好奇心，但部分学生对小数运算可能存在畏难情绪。学生的能力水平参差不齐，部分学生能够熟练运用小数进行计算，而部分学生可能对多位小数的运算感到困惑。学习风格上，学生既有独立学习者，也有偏好合作学习的个体。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习多位小数加法和减法时，可能会遇到进位和借位的概念理解困难，以及计算过程中的准确性问题。此外，学生在解决实际问题时，可能难以将小数运算与实际问题相结合，缺乏应用意识和解决问题的能力。

四、教学资源

-软硬件资源：电子白板、计算机、打印机、彩色粉笔、黑板

-课程平台：学校内部教学平台

-信息化资源：小数加法和减法教学视频、小数运算练习题库

-教学手段：实物教具（如小数点教具）、多媒体课件、小组合作学习材料

五、教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，我们已经学习了小数的加法和减法，那么你们还记得小数加法和减法的基本法则吗？

2.学生回答，老师总结：小数加法和减法的基本法则是：对齐小数点，然后按照整数加法和减法的法则进行计算。

二、探究新知

1.老师展示一位小数加法和减法的例子，引导学生回顾一位小数的加法和减法运算过程。

2.学生跟随老师一起完成例题，并总结一位小数加法和减法的计算步骤。

3.老师引入多位小数加法和减法，提问：那么多位小数加法和减法又是如何计算的呢？

4.学生思考后，老师引导学生通过观察一位小数加法和减法的例子，发现多位小数加法和减法的计算步骤与一位小数类似。

5.老师展示多位小数加法和减法的例子，让学生尝试独立完成，并注意观察学生计算过程中的难点。

6.学生完成例题后，老师组织学生进行小组讨论，交流各自的计算方法，并总结多位小数加法和减法的计算步骤。

7.老师总结：多位小数加法和减法的计算步骤与一位小数类似，只是要注意对齐小数点，然后按照整数加法和减法的法则进行计算。

三、巩固练习

1.老师布置练习题，让学生独立完成，题目包括一位小数和多位小数的加法和减法运算。

2.学生完成练习后，老师选取几道题目进行讲解，引导学生找出错误原因，并纠正。

四、应用拓展

1.老师展示实际问题，如计算商品的价格、计算时间等，让学生运用所学知识解决问题。

2.学生独立完成实际问题，并分享自己的解题思路。

3.老师总结：通过实际问题，我们可以看到小数加法和减法在生活中的广泛应用，希望大家能够灵活运用所学知识解决实际问题。

五、课堂小结

1.老师提问：今天我们学习了什么内容？小数加法和减法的计算方法有哪些？

2.学生回答，老师总结：今天我们学习了多位小数加法和减法的计算方法，包括对齐小数点、按照整数加法和减法的法则进行计算。

3.老师强调：希望大家在今后的学习中，能够熟练掌握小数加法和减法的计算方法，并将其应用于实际问题中。

六、课后作业

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.思考：如何将小数加法和减法应用于实际生活中？

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-小数加减法在实际生活中的应用案例：如计算购物时的找零、计算工程量、测量数据等。

-小数加减法的历史发展：介绍小数加减法的历史背景，让学生了解数学的发展过程。

-小数加减法的趣味知识：如小数点移动引起数值变化的规律，以及一些有趣的小数加减法题目。

2.拓展建议：

-鼓励学生收集生活中的小数加减法实例，如家庭预算、食谱计算等，通过实际操作加深对小数加减法的理解。

-引导学生阅读有关数学史的书籍或资料，了解小数加减法的发展历程，激发学生对数学的兴趣。

-设计一些小数加减法的趣味游戏或竞赛，如“小数点大搬家”、“小数加减法接力”等，提高学生的学习兴趣和参与度。

-建议学生利用网络资源（非教材网站）进行小数加减法的在线练习，如数学学习网站、教育平台等，通过不同形式的