2025春小学数学北师大版（2024）一年级下册《连环画中的数学故事》教学设计.docx

2025春小学数学北师大版（2024）一年级下册

《连环画中的数学故事》教学设计

项目

内容

教材分析

本次综合实践活动“画数学连环画《连环画中的数学故事》”是北师大版一年级下册数学教材的重要组成部分。教材旨在打破学科界限，将数学知识与艺术创作融合，通过让学生创作数学连环画，把抽象知识融入生动故事与画面。

学生此前已学20以内数的加减法、100以内数的认识等数与代数知识，以及图形的认识等空间与图形知识。此次活动能串联这些零散知识，助学生深化理解与运用，感受知识内在联系。

教材通过展示多幅数学连环画示例，引导学生观察、发现其中数学信息与问题，为创作提供思路方向，同时鼓励学生从生活找数学素材，培养用数学眼光观察、思维思考生活的能力。

学情分析

一年级学生经过上学期学习，具备一定数学基础知识与简单计算能力，对数学学习有初步兴趣与热情，在生活中也积累了一些数学相关经验，如购物、数数等。

但该年龄段学生以形象思维为主，抽象思维能力弱，将数学知识转化为故事情节与画面可能存在困难，部分学生难以准确把握数学信息与故事情节的融合，导致数学内容在连环画中体现不清晰。

学生在绘画技能和文字表达能力上差异较大，部分学生因绘画水平有限，无法很好展现故事内容；部分学生在描述数学故事时语言表达不流畅、不完整。

课标目标

1.知识与技能目标：学生能运用所学数学知识，准确从生活或设定情境中提取数学信息，融入连环画故事，能用简单、清晰数学语言解释故事中的数学问题与解决方法。

2.过程与方法目标：通过观察、讨论、创作、分享等活动，培养学生观察、逻辑思维、创新及合作交流能力，让学生经历从构思故事、绘制画面到讲述故事的全过程，提高综合运用知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的浓厚兴趣，让学生在创作和分享中感受数学趣味性与实用性，增强学习数学的自信心与成就感，培养团队合作精神与审美意识，提高数学素养与综合素养。

教学重难点

1.教学重点：引导学生发现生活中的数学素材，构思成有情节的数学故事，并用简洁画面与文字绘制数学连环画；学会从数学连环画中准确提取数学信息，提出数学问题，运用所学知识解决问题。

2.教学难点：帮助学生将抽象数学知识自然融入生动有趣的故事情节，使数学与故事有机结合，避免数学内容生硬、故事逻辑不连贯；培养学生创新思维，创作出有独特视角与新颖情节的数学连环画。

教学法

1.讲授法：课程开始，用简洁语言向学生讲解数学连环画概念、特点与创作要点，让学生初步认识活动，如详细说明数学连环画需包含数学信息、故事情节与问题解决等要素。

2.讨论法：组织学生分组讨论生活中的数学场景与故事创意，激发思维碰撞。如引导学生寻找数学素材时，让学生小组交流生活中遇到的数学相关事情，互相启发，拓展思路。

3.实践法：让学生亲自动手创作数学连环画，在实践中巩固知识，提高综合能力。学生绘制时，教师巡视指导，及时给予帮助建议。

4.展示法：安排学生展示作品并讲解分享，通过展示，让学生相互学习，增强自信心，提高表达与倾听能力。

教学准备

1.教师准备：收集大量不同类型、风格的数学连环画作品，制作成PPT用于课堂展示分析；准备充足绘画工具，如彩笔、画纸、橡皮擦等供学生课堂使用；设计评价量表，从数学内容准确性、故事完整性、绘画技巧、创意等方面评价学生作品。

2.学生准备：提前回顾本学期所学数学知识，为创作做知识储备；课前观察生活，寻找身边数学素材并记录，用于课堂构思故事。

教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：播放一段有趣动画视频，视频含简单数学问题，如小动物分水果，10个水果分给3只小动物，怎么分才公平。播放结束提问：“同学们，刚刚视频里小动物分水果，你们发现了什么数学问题呀？”引导学生思考并回答。

学生活动：认真观看视频，积极思考教师提出的问题，举手回答，如“要把水果平均分”等。

设计意图：通过有趣动画视频吸引学生注意力，激发学习兴趣，引出本节课主题——从生活中发现数学问题并创作数学故事，同时让学生意识到生活中处处有数学。

2.新授（20分钟）

教师活动：展示多幅数学连环画作品，引导学生观察，提问：“同学们，看看这些连环画，说一说你们在里面都发现了哪些数学信息？”如展示一幅小朋友去商店买文具的连环画，提问“铅笔每支2元，橡皮每块1元，小朋友买了3支铅笔和2块橡皮，一共花了多少钱，你们能从图中看出来是怎么计算的吗？”展示后，组织学生小组讨论，分享自己发现的数学信息。

学生活动：仔细观察连环画，小组内积极讨论，分享自己发现的数学信息，如“我看到图里有加法计算”“还有数字表示价格”等，小组代表发言。

设计意图：通过展示丰富的数学连环画作品，让学生直观感受数学与故事结合的形式，引导学生学会从连环画中提取数