学校特色发展的顶层设计定课件.ppt

学校特色发展的顶层设计01从摸着石头过河到理性把握：如金牛实验学校的活力课堂实践02从脚痛医脚头痛医头到整体改进：如新课程改革初期的课堂教学改进03从走到哪里算哪里到系统谋划：如学校课程开发04从后知后觉到先知先觉：如学道中学的衔接教育05从各自为政到各方协同联动：如中关村中学06从从众趋同到存同求异：如导学案一、为何要进行顶层设计核心的理念、目标：如锦江区的品质教育、成师附小的育人目标基本的思想、思路、模式：如青羊区的活动教学、锦江区的教育链、盐道街中学的生命课堂、天涯石小学的双基教育、棠湖中学的差异教学、成都实验小学的公民教育二、何谓顶层清理“地基”：实际操作性寻找“灵魂”：顶层决定性实现“整合”：关联整体性三、何谓顶层设计01如何寻找顶层？02如何进行顶层思考？03如何进行顶层设计？四、顶层设计的三则案例为何要衔接：学习的不适应（断层；冲突；欠缺）为何而衔接：持续发展与整体发展衔接什么：习惯与品质；知识与技能；思想与方法；经验与实践如何衔接：横向衔接+纵向衔接+纵横衔接——课程开发+教学方式何时衔接：5+4；5+1+3；5+1+2+1案例一：学道中学的衔接教育案例二：棠湖中学核心理念：差异解析：1、目的：顺木致天（挖掘潜能，最佳发展）；2、内容：兴趣、能力、天性、潜质；3、方法：因人之异，以施其教；4、层次（程度）：从差别到优异、特异凝练：因人之异，以施其教；顺木之天，以致其性；安其所，遂其生培养目标：“六会一长”培养模式：综合培养，学有所长课程模型：特定课程+特惠课程+特长课程+特创课程课堂教学:从分层教学、分类教学到个性化学习解析：理解作为教育目的；理解作为教育内容；理解作为教育过程；理解作为教育途径；理解作为教育方式核心理念：理解教育培养目标：四大基础（身心；品行；学习；实践）；五大品质（勤思考、能悦纳、善合作、会反思、有责任）凝练：增进理解，自我实现课程结构：四大领域+三个平台（基础+拓展+探究）+若干模块课堂教学：理解性教学（体验性教学；深度对话教学）案例三：卓锦小学清理“地基”：实际操作性1寻找“顶层”：顶层决定性2实现“整合”：关联整体性3五、何谓顶层设计学校特色发展的整体设计学校特色发展的局部设计六、如何进行顶层设计找“魂”：核心教育理想（理念）充分地解析核心教育理想（理念）精准地凝练核心教育理想（理念）确定学生培养目标：品质与特征（共性与个性）育人系统设计设计课程模型：课程模块设计课堂教学：教学模式设计特色德育活动：目标、内容与方式保障系统设计设计教师发展课程：目标、内容与方式设计学校管理制度：校本管理制度及运行机制目标与理念系统设计学校特色发展的整体设计01学校课程发展02课堂教学改进03学校德育课程04教师发展课程学校特色发展的局部设计设计一：学校课程发展的顶层设计01学校课程的育人目标学校课程的基本理念学校课程的基本架构学校课程的实施方式学校课程的评价方式0201核心理念：生态教育（适应态、选择态、整合态与超越态）02基础分析：两个追求（学校整体规划与课程发展的一致性；学生发展的整体性）；三个取向（层次性、选择性与整合性）03重新认识：基础教育之“基础”（共通性基础；个性化基础）04目标定位：修身、立德、乐学、扬长、综合05课程结构：四大领域（语言与艺术；数学与科学；运动与实践；社会与生活）+两个平台（共通性课程；个性化课程）+若干模块案例四：天涯石小学课程建设当代中国社会的核心价值取向：理性（科学）与人本（人文）当代中国教育的基本价值取向：以人为本；自主选择；多元文化当代中国中小学学校教育的多种价值理念：生本；生命；幸福；和谐；成功；差异；自主；快乐；生态；博雅；整合；生活；体验；创新；主体；活动；合作；情趣；审美，等等当代中国中小学课程教学的基本理念：基于生命；回归生活；道法自然核心理念的凝练01清晰地认识基础教育的特性：为学生的全面发展奠基（身心基础；品行基础；学习基础；实践基础）；为学生的个性发展奠基（兴趣；特长）02准确地定位学生发展的核心素养（语言与艺术；数学与科学；社会与生活；运动与实践）或核心品质（情感；认知；技能）03紧紧地抓住学校教育的核心部分（以体验为基础，以思维为核心的学习力）04明确地体现素质教育改革的核心精神（社会责任感；实践能力；创新意识）学生培养目标的厘定