1.3 8、7加几（教学设计）.docxVIP

第一单元进位加法和退位减法

第3课时8、7加几

教学内容：教材第8、9页。

教学目标：

知识目标：结合具体情境，在已有经验的基础上，自主探究得出8、7加几的计算方法，进一步理解“凑十法”，能正确、熟练的口算8、7加几。

技能目标：经历运用已有的知识经验探索、交流算法的过程，培养观察、操作、分析和比较的能力。

情感目标：体验数学与生活的紧密联系，感受数学在日常生活中的作用，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点：掌握8、7加几的计算方法，能灵活运用“凑十法”进行计算。

教学难点：理解、体会“遇到较小数加较大数还可利用已学的算式直接写得数”的优越性。

教学方法：讲授法、直观演示法、操作法、讨论法。

教学准备：课件、小正方体。

教学过程：

知识链接，复习回顾。

看谁算的又对又快，再说说是怎样算的。

9+8=9+7=9+9=

6+9=9+2=4+9=

学生快速口算，并说出计算过程，重点复习“凑十法”。

（通过复习9加几的计算方法，唤醒学生已有的知识经验，为学习8、7加几的进位加法做好铺垫。）

2、今天我们继续学习进位加法，不过这次是8、7加几。你们能用刚才的“凑十法”来解决新的问题吗？

板书课题：8、7加几

探究新知，素养形成。

1、观察主题图，从图中你能得到哪些数学信息？指名回答。

(通过具体情境的引入，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究8、7加几的计算方法，进一步理解“凑十法”。)

预设：左边盒子里有8个梨，右边盒子里有7个梨。一共有多少个梨？

同学们观察的真仔细，那么怎样计算一共有多少个梨呢？

求一共是多少就是把两部分合在一起，要用加法计算。

板书：8+7=

自主探究，小组交流，动手操作。

提问：“我们可以用什么方法来计算8+7呢？小组合作交流，想一想能不能用9加几的方法来计算呢？”

（引导学生用“凑十法”来计算。）

教师巡视，引导学生思考：8凑几能成10？7凑几能成10？

预设（1）把8凑成10。用小正方体代替梨摆一摆，体验“凑十法”的过程。将8个小正方体和2个小正方体摆在一起，引导学生将7分成2和5，8和2凑成10，10再加5等于15。

把7凑成10。用小正方体代替梨摆一摆，体验“凑十法”的过程。将7个小正方体和3个小正方体摆在一起，引导学生将8分成3和5，7和3凑成10，10再加5等于15。

比较算法，发现相同点。

提问：这两种方法有什么共同点？你更喜欢哪种方法？

引导学生发现：两种方法都是通过“凑十法”来计算的，只是拆分的数不同。第一种是拆小数，凑大数。第二种是拆小数，凑大数。

引导学生得出见8想2，见7想3。通过小组讨论，让学生分享不同的计算方法，体验算法多样化的乐趣。

追问：你能再说一个用8+7解决的实际问题吗？同桌相互说一说。

提问学生回答，看谁讲的好。

试一试：7+9=？9+7=？

（引导学生用“凑十法”来计算，并得出两个数相加，只交换两个加数的位置，和不变。）

课堂检测，巩固练习。

1、先照样子圈一圈，再算一算。

课件展示8+6、8+4、7+5，让学生先圈出10个，再进行计算。

提问：“为什么我们要先圈出10个？这样做有什么好处？”引导学生理解“凑十法”的简便性。

学生独立完成，教师巡视指导。

2、先接着画一画，再写出和。

课件展示8+3、7+6的计算，让学生通过画图的方式加深对“凑十法”的理解。

3、课件展示7+3+4=8+2+5=

7+7=8+7=

提问：你有什么发现？比较两组算式，发现用“凑十法”计算比较简单。

4、课件出示题目，比较上下两题，你有什么发现？

9+8=8+7=9+7=

8+9=7+8=7+9=

学生独立完成，教师巡视指导。

（引导学生发现：交换两个加数的位置，和不变。）

5、课件展示情境图。

教师巡视，学生汇报。观察学生的计算过程，及时给予反馈。

6、解决实际问题：

课件展示情境图，提问：先提出一个用加法计算的问题，再解答。

预设：草地上有8只白羊，4只灰羊，一共有多少只羊？

学生独立解答，教师点评。

总结评价，课堂小结。

1、提问：“今天我们学习了什么知识？”

2、提问：“你觉得今天的学习怎么样？你觉得自己掌握了吗？”引导学生反思自己的学习过程。

五、作业布置。

1、给家长讲一讲怎么计算8、7加几的进位加法。

2、算一算7+8、8+6、8+5等算式，巩固“凑十法”的应用。

六、板书设计

8、7加几

8+7=15（个）

答：一共有15个梨。

凑十法见8想2，见7想3

教学反