二年级语文下册 第四单元 课文3 9 枫树上的喜鹊说课稿（pdf） 新人教版.docx

二年级语文下册第四单元课文39枫树上的喜鹊说课稿（pdf）新人教版

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解人教版二年级语文下册第四单元课文3《枫树上的喜鹊》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与二年级学生已有的语文知识紧密相连，包括对词语的理解、句子的构成以及基本的阅读理解能力。课文内容通过描述喜鹊的生活，引导学生关注自然，培养学生的观察力和想象力。

二、核心素养目标

-培养学生的审美感知，通过欣赏枫树和喜鹊，提升对自然美的感知能力。

-增强学生的文化理解，了解鸟类的生活习性，感受人与自然和谐共生的文化内涵。

-提升学生的语言建构与运用能力，通过学习课文，丰富词汇，提高语言表达能力。

-培养学生的思维品质，通过分析课文内容，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。

三、学情分析

二年级的学生正处于形象思维发展的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇，对自然界的生物特别感兴趣。在知识层面上，他们已经具备了一定的识字量和词汇量，能够阅读简单的句子和短文。在能力方面，学生的阅读理解能力正在逐步提高，但分析问题和解决问题的能力还有待加强。在素质方面，学生的团队合作意识和表达能力有待培养。

在行为习惯上，二年级学生通常注意力集中时间较短，容易受到外界干扰，因此在课堂教学中需要教师采取多种教学手段来维持他们的兴趣。此外，学生的自律性相对较弱，需要教师通过明确的规则和鼓励来引导他们养成良好的学习习惯。

对于《枫树上的喜鹊》这一课文的学习，学生的兴趣点在于对喜鹊这一动物的认识和对自然景色的描绘。由于课文内容贴近学生的生活经验，学生能够较好地与自身的生活经验相联系，从而激发他们的学习兴趣。然而，由于二年级学生的认知水平有限，他们在理解课文中的复杂情感和抽象概念时可能存在困难。因此，教师在教学中需要注重引导学生通过图片、视频等多媒体手段来辅助理解，同时通过提问和讨论等方式，帮助学生逐步提高阅读理解能力。

四、教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、白板、实物模型（喜鹊模型）、图片（枫树、喜鹊生活场景）

-课程平台：人教版二年级语文网络教学平台

-信息化资源：课文音频、喜鹊生活习性视频、相关背景音乐

-教学手段：多媒体课件、图片展示、角色扮演、小组讨论

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示枫叶和喜鹊的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它们有什么特点？”通过提问激发学生对自然界的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾二年级上册学过的关于动物和自然的知识，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师朗读课文《枫树上的喜鹊》，引导学生跟随朗读，注意语音语调和停顿。随后，教师详细讲解课文中的生字词、句式结构以及喜鹊的生活习性。

-举例说明：教师结合课文内容，通过具体的例子讲解喜鹊的行为特点，如筑巢、觅食等，帮助学生理解课文。

-互动探究：教师提出问题，引导学生思考喜鹊为何选择在枫树上筑巢，以及喜鹊与人类的关系等，通过小组讨论的方式，让学生在互动中探究知识。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师分发喜鹊模型和枫叶图片，让学生动手制作喜鹊的巢穴，并在制作过程中引导学生思考喜鹊筑巢的原因。

-教师指导：教师在学生制作过程中巡视指导，帮助学生解决制作过程中遇到的问题，并强调制作过程中的注意事项。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调喜鹊与人类和谐共生的理念，引导学生关注自然，珍惜生态环境。

-学生分享：请学生分享在制作喜鹊巢穴过程中的感受和收获，鼓励学生积极参与课堂互动。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置课后作业：要求学生回家后观察家中或周围环境中的鸟类，记录下它们的生活习性，并尝试用文字描述。

-教师强调作业要求，提醒学生注意观察细节，提高写作水平。

6.课后反思（约5分钟）

-教师反思本节课的教学效果，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《鸟类的智慧》：介绍鸟类的生活习性、迁徙规律以及它们在生态系统中的作用，引导学生了解鸟类的多样性和与人类生活的密切关系。

-《森林里的好朋友》：通过讲述森林中不同动物的故事，让学生了解动物之间的互助关系，培养孩子的爱心和责任感。

-《我们的地球家园》：介绍地球的环境保护知识，让学生了解人类活动对自然的影响，培养他们的环保意识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-观察日记：鼓励学生在课后观察家中或周围环境中的鸟类，记录下它们的特征、生活习性以及与人类的关系，培养学生的观察能力和记录能力。

-家庭讨论：家长可以与孩子一起讨论关于鸟类保护的话题，如如何保护鸟类的生