六年级科学下册第三单元11小瓶子大学问教学设计2冀教版.docVIP

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11、小瓶子高校问

一、目的要求：

1、能正确分析诞生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。

2、能设计制作一个生态系统模型，探讨生态平衡的问题，并能发觉自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。

3、能提出自己详细的探讨与生态平衡相关的问题，意识到爱护生态平衡的重要性，并与其他同学沟通自己的观点。

4、能用自己的话说诞生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。

二、教学重点

1、能正确分析诞生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。

2、能提出自己详细的探讨与生态平衡相关的问题，意识到爱护生态平衡的重要性，并与其他同学沟通自己的观点。

三、教学难点：

能设计制作一个生态系统模型，探讨生态平衡的问题，并能发觉自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。

四、教学过程：

1、导入：

谈话：平常我们见过很多瓶子，不知有谁利用过发挥他的特长？

2、学习新课：

▲交响与和谐——生态平衡

A、活动目标

1、能设法找到3种以上有关当地(或四周)生态系统平衡的资料。

2、能正确分析诞生态系统中某一成员消逝后对生态平衡的影响。

3、能从所搜集到的资料中分析诞生态系统平衡是一个动态平衡。

4、能与其他同学沟通自己的观点。

B、活动过程

1、分成三层进行：

⑴、课前查找资料。

⑵、课上探讨、分析资料：相识生态平衡的动态平衡。

⑶、阅读科学在线，相识人工生态系统——生态农业，并以此实例来相识生态系统中的生产者消费者、分解者。

2、检查学生查找有关生态平衡的资料，可以是生态平衡遭到破坏的实例，也可以是生态平衡维持得比较好的实例，也可以是生态农业做得比较好的案例，如比较典型的“桑基鱼塘”、“蔗基鱼塘”。

3、以详细的实例介绍什么是生态平衡，怎样的一种状态就是生态平衡。在理解了什么是生态平衡的基础上，让学生阅读教材里的资料，黑尾鹿与大灰狼的故事是比较典型的生态平衡遭到破坏的实例。

4、引导学生学会用科学的眼光看待自然界的生物和非生物，可能学生从小受文学作品的影响，不喜爱大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色调的动物，认为这种动物“很坏”。在客观状况下，动物没有谁好谁坏之分，在生态系统内它们的存在都有其存在的意义。尽管在生态系统中“弱肉强食’’是很残酷的，但它是动物谋求生存的小可避开的方式。

5、小结：

⑴通过阅读此材料让学生意识到，生态系统中的平衡一旦被打破．带给生态系统的将是毁灭性的打击．人类能够做的只能是维护这种平衡，人们看似好意的行为有时反而办了坏事，违反了自然规律。

⑵自然界适者生存的规律既推动着捕食者(掠取)的发展，也推动着被捕食者(猎物)的发展。黑尾鹿与大灰狼的故事正说明白这一点。生态系统中虽然总是存在着誓不两立的争斗，但也正是这种争斗促进了生物间的和谐发展。

⑶让学生把课前搜集的一些有关生态平衡的资料进行沟通，在沟通了这些资料之后，让学生探讨教材给出的话题。

⑷通过探讨使学生相识到生态平衡不是一成不变的，所谓的平衡是一个动态的平衡，在不同的时期有着不同的平衡。

6、阅读科学在线、相识人工生态系统——生态农业，并以此实例来相识生态系统中的生产者、消费者、分解者。

只要学生理解了，在生态系统里谁是生产者、消费者、分解者即可。教学时可以先出示科学在线中的图例部分，激励学生依据箭头分析图片之间的关系，进而分析生态系统各成员之间的相互作用。

▲做个生态瓶

A、活动目标

1、能合理地制定生态瓶探讨方案。

2、能设计合理的记录表，坚持进行长期视察记录，提出自己详细的生态瓶探讨问题。

3、能说明自己设计制作的生态系统模型的原理

4、能说出3条以上爱护生态平衡的意义。

5、能发觉自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。

6、能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。

B、活动过程

1、此活动以小组为单位，是制定生态瓶探讨方案．把自己的生态瓶做好，制作本小组的记录表格，确定本小组下一步探讨的问题，阅读科学在线的内容，探讨人与生物圈的联系。

2、指导学生回忆上几节课探讨过的生态系统是由哪些成员组成的？池塘的生态系统是什么样的，陆地生态系统、森林生态系统、农业生态系统都各是什么样的？

3、材料制作模拟生态系统——生态瓶。教材中生态瓶制作方法是个范例，模拟池塘生态系统，学生可以依据它来制作，也可以自已设计其他方案。但无论模拟、制作哪一种生态系统，都要仔细考虑本课结束前提示栏的内容，想一想你准备模拟的生态系统有哪些成员是必不行少的，怎样才能保持平衡….然后让学生以