2024年四年级英语下册 Module 2 My favourite things Unit 6 Music第1课时说课稿 牛津沪教版（三起）.docx

2024年四年级英语下册Module2MyfavouritethingsUnit6Music第1课时说课稿牛津沪教版（三起）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

教学内容为牛津沪教版四年级英语下册Module2MyfavouritethingsUnit6Music第1课时。本节课主要围绕音乐这一主题展开，让学生了解不同类型的音乐，学习与音乐相关的词汇和表达，并通过听、说、读、写等活动，提高学生的英语综合运用能力。具体内容包括：学习音乐相关词汇（如pop,rock,classical,jazz等）、掌握音乐类型的描述（如Ilikepopmusic.等）、进行音乐类型的讨论等。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过音乐主题的学习，学生将提升对英语语音、词汇的感知和运用能力，增强跨文化意识，学会从不同角度欣赏和理解音乐文化，同时培养批判性思维和自主学习能力，为终身学习打下基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入四年级之前，已经初步接触了英语学习，对基本的英语字母、单词和简单的日常用语有一定的了解。在音乐方面，他们可能对一些流行歌曲或儿童音乐有所了解，但可能缺乏对音乐类型的深入认识和英语描述。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对音乐有天然的兴趣。他们的语言能力逐渐增强，能够进行简单的对话和表达。学习风格上，有的学生可能更倾向于通过听和唱来学习，而有的学生则更喜欢通过阅读和写作来提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本课时，学生可能面临的困难包括对音乐类型的英语描述不够熟悉，以及如何将音乐与英语词汇有效结合。此外，学生可能难以准确地表达自己对不同音乐类型的喜好，尤其是在进行口头表达时。此外，由于音乐类型的多样性，学生可能需要更多的时间来适应和理解不同的音乐风格。

四、教学方法与策略

1.教学方法：采用启发式教学法和互动式教学方法，结合讲授、讨论和小组合作，以激发学生的学习兴趣和参与度。

2.教学活动：设计音乐词汇卡片游戏，让学生通过游戏学习并记忆音乐类型相关词汇；组织小组讨论，让学生分享自己喜欢的音乐类型及原因；进行角色扮演，模拟音乐会场景，提高学生的口语表达能力。

3.教学媒体：利用多媒体设备播放不同类型的音乐，辅助学生理解音乐风格；使用电子白板展示音乐相关词汇和图片，增强视觉效果和互动性。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段不同类型的音乐片段，引导学生思考并分享他们对音乐的感受和喜好。

-回顾旧知：提问学生之前学过的英语歌曲和音乐类型，复习相关词汇和表达。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课将要学习的音乐类型，如pop,rock,classical,jazz等，并解释它们的特征和区别。

-举例说明：通过展示不同类型的音乐作品，如流行歌曲、摇滚乐、古典音乐和爵士乐，让学生直观地感受和理解。

-互动探究：分组讨论，让学生根据所学知识，讨论并分享自己喜欢的音乐类型及其原因。

3.新课呈现（续）（约20分钟）

-角色扮演：让学生分成小组，每组选择一种音乐类型，扮演音乐评论员，用英语介绍该类型的特点和代表作品。

-词汇练习：通过音乐词汇卡片游戏，让学生在游戏中学习和记忆音乐相关词汇。

-语音训练：播放音乐片段，让学生跟读并模仿正确的发音，提高语音表达能力。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生创作一段简单的英语歌曲，融入所学音乐类型的相关词汇和表达。

-教师指导：对学生的创作进行点评和指导，帮助他们改进歌曲内容和表达方式。

5.巩固练习（续）（约20分钟）

-小组合作：分组进行音乐创作比赛，每个小组选择一种音乐类型，创作一首英文歌曲。

-展示与评价：每个小组展示自己的作品，其他小组进行评价，教师给予总结和反馈。

6.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调音乐类型和英语表达的结合。

-鼓励学生在日常生活中多听、多唱、多表达，提高英语综合运用能力。

7.作业布置（约5分钟）

-让学生回家后，与家人分享自己喜欢的音乐类型，并尝试用英语描述。

-鼓励学生在网络上查找相关音乐资料，进一步了解不同音乐类型的特点。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

-学生通过本节课的学习，能够识别和描述多种音乐类型，如pop,rock,classical,jazz等，扩展了他们的词汇量。

-学生能够运用所学的英语表达方式，如“Ilikepopmusic.”或