七年级数学下册第十章一元一次不等式和一元一次不等式组10.3解一元一次不等式说课稿新版冀教版.docVIP

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解一元一次不等式

今日我说课的内容是冀教版数学七年级下第10章第3节的第2课时《解一元一次不等式》，下面我就分别从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面来说明我对这节课的教学设想。

一、教材分析

一教材的地位和作用

在前面已学习了一元一次方程的相关学问和不等式的性质，本节课主要是通过类比一元一次方程的解法总结归纳出一元一次不等式的解法，并娴熟运用不等式的性质解一元一次不等式。只有学生驾驭好了一元一次不等式的解法，才能更好学习后面的不等式组及不等式（组）的应用。同时，学习本节课时涉及的类比思想、化归思想对后继学习也是非常有益的，所以本课的教学不能仅仅停留在学问的探究上，更要留意数学方法和数学思想的渗透和传播。日常生产生活中不等关系的状况经常发生，所以不等式在日常生产生活中的应用很广泛，它与数、式、方程、函数甚至几何图形有着亲密的联系，它几乎渗透到初中数学的每一部分。可见，本节课内容在本章乃至整个初中数学中都具有承上启下的作用，处于一个基础性、工具性的地位，不仅是对已有学问的运用和深化，还为后继学习打下基础。

二教学目标

依据《课标》要求和上述教材分析，结合学生的实际状况，我制定了以下教学目标：

学问与技能

1.使学生会一元一次不等式的概念；能解一元一次不等式。

2.在依据不等式的性质探究一元一次不等式的解法过程中，加深化归思想。

过程与方法

学生在参加活动过程中，通过联系一元一次方程的解法，自主探究解一元一次不等式的一般步骤，体会数学学习中类比和化归的数学思想。在数轴上正确表示不等式的解集，加深对数形结合思想方法的理解。

情感看法和价值观

在主动参加数学活动的过程中，通过小组之间的竞争，培育学生集体主义情感；通过探讨发言，培育学生勇于发言、合作沟通和团结协作的意识和敬重他人的看法以及独立思索的习惯。

三教学重难点和教学关键

依据上面的教材分析和《课标》要求，确定本节课的教学重点是：正确求一元一次不等式的解集。为突出重点，本节课让学生主动参加到活动中去，自主探究并驾驭一元一次不等式的解法。依据教材分析和学生对不等式的性质3驾驭不好的实际状况，特确定教学难点是：一元一次不等式的解法中，不等号方向变更问题。为突破难点，教学关键是运用类比的方法，比较解不等式和解方程不同的地方，并加强“去分母”和“化系数为1”这两个步骤的训练。

二、说教法

为创设宽松民主的学习气氛，激发学生思维的主动性，顺当完成教学目标，坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原则，即“以学生活动为主，老师讲解并描述为辅，学生活动在前，老师点拨评价在后”的原则。鉴于教材特点以及学生的年龄特点、心理特征和认知水平，主要采纳动手操作、视察比较及问题教学法，用层层推动的提问启发学生深化思索，主动探究，主动获得学问。给学生充分的自主探究时间，引导学生与已有学问联系，削减学生获得新学问的难度。通过老师的引导，启发调动学生的主动性，组织学生参加“探究——探讨——沟通——总结”的学习活动过程，让学生在课堂上多活动、多视察，主动参加到整个教学活动中来。同时，还充分利用多媒体教学，提高课堂实效，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培育学生多方面的实力。

三、说学法

本堂课立足于学生的“学”，要求学生多动手，多视察，从而可以帮助学生形成分析、类比、归纳的思想方法。在类比和探讨中让学生在“做中学”，提高学生利用已学学问去主动获得新学问的实力。因此在课堂上采纳分组操作、自主探究和合作沟通的方法组织教学，激励学生主动参加其中，使学生真正成为教学的主体，体验参加的乐趣和胜利的喜悦。

说教学过程

一、课前检测

利用不等式的性质解下列不等式

二、出示学习目标

同学们：今日我们学习解一元一次不等式。通过本节课，必需达到两个目的：1.会一元一次不等式的概念，能解一元一次不等式。2.在依据不等式的性质探究一元一次不等式的解法过程中，加深化归思想。

【设计意图】打破了一贯由复习旧知导入新课的教学模式，一上课就让学生知道本节课的目标，可以使学生学习做到有的放矢，从而提高学习效率。

三、预习导学

1.阅读课本，回答思索部分的问题，能说出一元一次不等式定义，并会举例说明。

问题1：那什么是一元一次不等式呢？先来视察下列不等式：

这些不等式有哪些共同特点？

通过以上问题归纳得到一元一次不等式的概念：只含一个未知数，且含有未知数的式子都是整式，未知数的次数是1，像这样的不等式叫一元一次不等式。

【设计意图】问题1引导学生从众多的不等式中，通过归纳其共同特点，得到一元一次不等式的概念，培育了学生视察、归纳和语言表达实力。

2.探讨解法

利用不等式的性质解不等式

不等式的两边都加上（或减去）同一个数或同一个整式，不等号的方向不变；

不等式的