八年级地理上册 第一章 从世界看中国 第三节民族 第2课时 民族分布特点说课稿 （新版）新人教版.docx

八年级地理上册第一章从世界看中国第三节民族第2课时民族分布特点说课稿（新版）新人教版

主备人

备课成员

设计思路

本节课以“民族分布特点”为主题，通过地图教学、案例分析等方法，引导学生了解我国各民族的分布情况，培养学生的地理空间思维和综合分析能力。结合教材内容，设计了一系列活动，如民族分布图绘制、民族风情展示等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

核心素养目标

1.培养学生运用地图分析民族分布的能力。

2.增强学生对我国多民族国家特点的认识，提升文化理解素养。

3.通过民族风情展示，培养学生尊重多元文化的意识，提升人文素养。

学情分析

八年级学生对地理学科已有一定基础，对地图的识读能力有所提升，但面对复杂的民族分布问题时，可能存在理解和分析上的困难。学生层次上，部分学生对地理知识有浓厚兴趣，能够积极参与课堂讨论，而部分学生可能对地理学习缺乏热情，参与度不高。在知识方面，学生已掌握基本的地理概念和地图知识，但对民族分布的深入了解尚需加强。在能力方面，学生的空间思维和综合分析能力有待提高。在素质方面，学生需培养尊重多元文化的意识和社会责任感。行为习惯上，学生在课堂上的注意力集中程度和合作学习意识需进一步提升。这些因素将对本节课的学习产生影响，教师需根据学生的实际情况，调整教学策略，确保教学目标的达成。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解民族分布的基本知识，引导学生思考。

2.设计“民族分布拼图”活动，让学生通过动手操作，加深对民族分布格局的理解。

3.利用多媒体展示各民族风土人情，增强学生对民族文化的感知和尊重。

4.通过小组合作，让学生分析民族分布的特点，培养合作探究能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示我国多民族聚居的图片，提问学生：“你们知道我国有多少个民族？他们分布在哪里？”引发学生对民族分布的好奇心。

-回顾旧知：回顾上节课学习的地理知识，如我国的地理位置、地形地貌等，为学习本节课的民族分布特点做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解我国各民族的分布特点，包括大杂居、小聚居、交错杂居的分布格局，以及民族自治区的设立。

-举例说明：以我国主要民族为例，如汉族、藏族、维吾尔族等，分析他们在不同地区的分布情况，帮助学生理解民族分布特点。

-互动探究：组织学生讨论以下问题：

1.为什么我国会出现大杂居、小聚居、交错杂居的分布格局？

2.民族自治区设立的意义是什么？

3.如何尊重和传承各民族的文化？

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生分组绘制我国民族分布图，加深对民族分布格局的理解。

-教师指导：巡视课堂，解答学生在绘制过程中遇到的问题，确保每位学生都能顺利完成绘制。

4.案例分析（约15分钟）

-展示我国各民族风土人情的图片和视频，引导学生了解各民族的风俗习惯、文化传统。

-组织学生讨论：

1.如何尊重和传承各民族的文化？

2.在日常生活中，我们如何与不同民族的同学友好相处？

5.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调我国民族分布特点的重要性。

-鼓励学生在日常生活中关注和尊重各民族的文化，促进民族团结。

6.作业布置（约5分钟）

-让学生课后查阅资料，了解自己家乡的民族分布情况，并撰写一篇简短的报告。

-要求学生在报告中阐述以下内容：

1.家乡的民族构成。

2.家乡各民族的风俗习惯。

3.自己对民族团结的认识。

教学过程结束。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《中国民族志》：介绍我国各民族的起源、发展、文化特点等，为学生提供全面了解各民族的资料。

-《中国民族区域自治法》：了解我国民族区域自治制度的相关内容，加深学生对民族政策法规的认识。

-《中华民族大团结》：展示我国各民族共同发展、共同繁荣的历史进程，激发学生的民族自豪感和团结意识。

-《民族风情》：介绍我国各民族的传统节日、民间艺术、特色美食等，拓宽学生对民族文化的认知。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用图书馆、网络等资源，查阅有关我国各民族的资料，了解各民族的历史、文化、风俗习惯等。

-组织学生参观民族博物馆、民族文化村等，亲身感受各民族的文化魅力。

-开展民族文化交流活动，如举办民族服饰展示、民族舞蹈表演等，增进学生对各民族文化的了解和尊重。

-鼓励学生撰写民族风情游记，记录自己在民族地区的所见所闻，分享给同学和老师。

-组织学生参与民族知识竞赛，提高学生对民族知识的掌握程度。

-鼓励学生关注民族地区的经济社会发展，了解民族地区在改革开放中的变化和成就。

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