2024年春五年级语文下册第四单元14再见了亲人教学反思2新人教版.docVIP

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再见了，亲人（教学反思参考2）

《再见了，亲人》这篇课文是叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最终一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军同朝鲜人民比山高比海深的真挚情意，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的宏大友情。

“注意情感体验”是《语文课程标准》对阅读提出的总目标之一。阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程，是思维碰撞和心灵沟通的过程。但由于时空距离大，学生对抗美援朝时代背景缺乏相识，加上句式困难，因而对理解课文蕴含的丰富感情，难分难舍的送别情景，中朝人民鲜血凝成的友情，学生难以引起情感共鸣。

为了突破这个教学难点，在教学中，我首先通过介绍文章的时代背景，帮助学生理解课文的主要内容，领会其内容的思想性；再让学生默读感知全文，相识亲人指谁？志愿军为什么称她们为亲人？她们为志愿军做了哪些事？接着让学生自由读，把自己感动的情节划下来，重点体会，并作批注；然后引导学生抓住“几天几夜”“雪中送炭”等词语引导学生感悟，使学生体会到这些词语说明朝鲜人民对志愿军的爱。另外还可以抓住课文中的一些祈使句和反问句引导学生反复诵读，“移情入文”，让学生逐步深化到人物的内心世界，体会朝鲜人民的宏大情怀，达到以声传情，以情动人的效果。最终进行随文练笔，让学生仿照课文的表达方式，以大娘、小金花或大嫂的口气描写一段话别的场面，写出志愿军为朝鲜人民所做的感人事例，通过仿写学生就会自然而然体会到中朝两国的友情是用鲜血凝成的。这样学生既能水到渠成地感知课文所表达的情感，又从中受到深刻的国际主义教化。

总之，老师在教学中要学会敏捷处理教材内容，合理设计教学环节，让学生在言语实践中学习语言，在品读课文中体会感情，在学习表达中大胆想象，从而实现工具性与人文性的统一。