第3课时 复式条形统计图教学设计.docxVIP

教学设计

海原县第五小学

摆彦兰

2022.4.20

第3课时复式条形统计图

一、【教学内容】

复式条形统计图。(教材第95～96页例3及第97页“做一做”)

二、【教学目标】

1．知识技能：认识横向和纵向复式条形统计图，自主探索复式条形统计图的绘制方法，感受图例的作用。

2．数学思考：经历收集数据、整理数据的过程，在描述和分析数据的统计过程中，进行合理的判断和决策。

3.问题解决:体验与他人合作交流解决问题的过程，感受统计在解决问题中的预测、决策作用。

4．情感态度：感受数学思考过程的合理性,并从中体验数学活动充满着探索与创造的价值。

三、【教学重点、难点】

重点：认识复式条形统计图，理解单式条形统计图与复式条形统计图的异同，并能绘制出复式统计图。

突破方法：通过小组合作探究并借助多媒体完成。

难点：能看懂复式条形统计图，并尝试在复式条形统计图中尽可能多地获取信息并做出合理的分析与预测。

突破方法：通过引导发现并结合信息技术手段完成。

【教学准备】多媒体课件（教学助手）、课堂练习单、彩色笔，尺子，铅笔。

创设情景，激趣导入（预计3分钟左右）

师：同学们，随着社会经济的飞速发展，（出示课本95页的情景图）瞧，一座座高楼拔地而起，城镇人口数量在不断地变化着，这是老师统计的一组数据（出示城镇人口单式统计表）一起来看。

生：仔细观察（城镇人口情况单式统计表）

师：与此同时，（出示课本95页的情景图）乡村人口也在悄悄地发生着变化（出示乡村人口单式统计表）。

生：仔细观察（乡村人口情况单式统计表）。

师：大家都知道，这两张单式统计表可以合成一张（城乡人口复式统计表）.请同学们仔细观察这三张表，并说一说你能从它们之中一眼看出哪一年城镇人口最多？哪一年乡村人口最多吗？

某地区城镇人口统计表

某地区城镇人口统计表

某地区城乡人口统计表

生：不能

师：今天，老师给大家带来了一位新朋友，它具有这种特异的功能，能帮我们解决这个难题。同学们，我们一起请他出来吧！（出示课题：复式条形统计图）

生：齐读（复式条形统计图）

〖设计意图〗通过复习单式统计表、复式统计表以及发现他们的缺点后，自然地引出课题：复式条形统计图。同时使学生明白中国人口城镇化进程带给社会的压力，进而对学生进行思想教育，体现课堂教学中学科间融合的思想，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新素养。

合作交流，探究新知（预计17分钟左右）

1.单式条形统计图（出示教材第95页情境图）

师:下面我们来和大家做个游戏，请同学们准备好课堂练习单。

要求是：男女同学分组比赛，独立完成第1题补全单式条形统计图。男生根据城镇人口统计表补全城镇人口统计图，女生根据乡村人口统计表补全乡村人口统计表。看哪一组先完成。

师：好，现在比赛开始。

师：绘制好了吗？我们一起来欣赏同学们的作品。

生：展示作品

师：引导学生进行数据分析。

〖设计意图〗让复杂的问题简单化，使学生学会利用已有的知识解决新问题，体现数学的转化思想，培养他们的自主学习能力。

2.纵向复式条形统计图

（1）质疑

师：如果老师想同时知道2010年城镇和乡村人口情况，看哪一张图行不行？那该怎么办呢？

生：不行，要两张图一起看。

师：你觉得这样操作方便吗？

生：不方便。

师：那你们有什么好办法呢？

生：可以将两张图拼成一张图。

（2）实践

师：把两张统计图拼成一幅图，这个主意真不错！现在请同学们四人为一组进行讨论:如何把两个条形统计图合并成一个统计图?

生：小组讨论并尝试动手绘制，师巡视、完成后小组汇报全班交流。

师：谁来说说你是怎样绘制的呢？

生：和绘制单式统计图一样，只不过再重复步骤把他们画在一起。

师：比较刚才这幅统计图有什么优点？

生：方便比较、简洁。

师：假如给这幅图取个名字，可以叫什么图呢？

生：复式统计图。

师揭题：在数学上这样的统计图叫做复式条形统计图，因为它是竖着画的，又叫纵向复式条形统计图。

3.认识横向复式条形统计图。

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师：播放教学复式条形统计图的视频

（3）分析

师：从这个复式条形统计图上，你可以知道哪些数学信息？

生：城镇人口数量在不断增加

生：乡村人口数量在不断减少

师：2010年城镇人口比乡村人口多。

........

巩固练习，拓展延伸（预计15分钟左右）

(1)完成教材第97页“做一做”。

(学生独立完成，教师巡视，然后同桌交流订正、最后教师展示)

答案：

解决问题：

喜欢什么项目的男生最多？

喜欢什么项目的女生最少？

(3)鼓励学生