第1讲今天我们这样讲语文讲座.pptVIP

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从“杜郎口一个肥皂泡的彻底破灭”谈起

从当初的“学生反了，课堂散了，老师也不管了，四周全是黑板了”的模式到必威体育精装版的“学杜郎口中学，不必砸掉讲台，不必死扣‘三三六’，不必全都镶上黑板，只要记住以人为本，关注生命就可以了。”新诠释，已经宣告所谓的“高效课堂”肥皂泡彻底破灭了。

——作者手记

一、大陆教育是最容易产生神话的土壤

二、神话究竟是怎么制造出来的？

三、洗脑方法大揭秘

?;我的语文教学观

回归本色追求语文课堂的语文味

;课堂上常常出现一些“非语文”现象;语文教学点的根本任务

语文教学的根本任务就是培养学生正确理解和运用祖国的语言文字进行思维和表达，以提高学生的语言、文化、思想、道德素养，促进学生的全面开展。

“语文是最重要的交际工具，”

“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展”。

“语文素养”包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法与习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容;

所以强调——

;什么是“语文味”;王崧舟老师这样说：“我们要守住语文本体的一亩三分地即‘语文味’。语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即‘怎么写的’。语文要学的就是这个，语文味所指的就是‘这个味’。具体来说，语文味表现在‘动情诵读、精心默读’的‘读’味，‘圈点批注、摘抄书作’的‘写’味，‘品词品句、咬文嚼字’的‘品’味。”

;什么是充满语文味儿的课堂?;净化语文课堂教学的内环境，是使语文课具有“语文味”的前提。

要净化语文课堂，首先要知道哪些东西不属于语文。有人问一位著名的雕塑家：“你是怎样把石头雕成人像的？”雕塑家答道：“把石头上不是人像的地方去掉。”诚然，净化语文课堂教学，就是尽可能把不是语文或不具有“语文味”的东西去??出语文课堂。;课堂教学中可以通过如下渠道来凸显“语文味”;;课堂教学中可以通过如下渠道来凸显“语文味”;“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。------《语文课程标准》

想要让语文课彰显语文味，最重要得手段是读。只有读，才能让文本中优美的语言在学生心中生根、发芽；只有读，才能让学生从作品中体验真实的感受，获得享受和熏陶；只有读，才能真正品出语文之味。;第一要保障读书的时间防止以讲代读

我们的课堂必须回归到以读去理解、感悟文意的传统教学方法上来，把课堂还给学生，腾出相当的时间让学生沉着不迫地去主动读书，或无声默读，或跳读浏览，或低语吟读，或大声朗读……让学生在读中直接与文本对话，与作者沟通。

;;语文学习活动的主要内容和形式之一是“读”，最有实效的读是“默读”，最有口无心的读是“齐读”。

琅琅的读书声，是语文课上最动听的声音！朗读是唯一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。老师高超的教学艺术，不仅反映在引导学生通过语感实践反复诵读，在认识上、情感上习得和积淀语感，而且更表现在引导学生从炼字的角度品味语言，思考这样的思想感情为什么用这样的语言文字，而不用那样的语言文字来表达的理由。从而懂得这样运用语言的所以然，掌握渗透着思想感情的、生动活泼的语言文字。

2011年送课《最后一头战象》;;读出语文味儿;语文教学还要以读为本，把着力点放到学生的读上。阅读过程是一个不断感受、领悟、吸收、内化的过程，完成这个过程需要反复地“出”和“入”。读进去，感受、体验、储存；走出来，整体审视、质疑、推求；再走进去，咀嚼、理解、矫正。正因为这样，语文教学要让学生实现与文本的充实交流，要感受品味，涵咏文本。只要这样，才能有利于学生感悟自得，有利于学生审美鉴赏，才能让学生获得语感，有利于表达。不揣摩体味感性语言材料，就难以体会文本语言的妙处，就难以触摸作者的思想和情感世界，就难以内化文本语言，开展语言表达，就会造成阅读残缺，影响学生良好语感的形成和语文素养的提高，就不可能是真正有效的语文课。;《语文课程标准》：“在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，的表述指出了语文课的另一个重要任务——品味词句。人的思维是一个循序渐进的过程，要理解一篇文章，就要先理解段落，要理解段落就要从句子入手，要理解句子的内涵