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八年级下册｜第一单元｜教读引领课（第2课时）
社戏
鲁迅
教材：《社戏》
丛书：《清明》《社戏（节选）》
【学习内容】
体会作者是如何根据需要在叙述中融合描写、抒情、议论等多种表达方式的。
【课时学习目标】
1.作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。请从课文中任选一件事做例子，具体分析这些表达方式各自的作用。
一、辨识表达方式，体会表达作用
请各组长先抽签选取文中一个事件，再组织组内同学用不同颜色或不同线型分别勾画文段中使用了不同的表达方式的语句，简要批注其表达作用后在组内交流看法。
勾画建议：叙述（黑色直线）描写（绿色）
抒情（红色）议论（蓝色）
一、辨识表达方式，体会表达作用
“那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄;住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。但在我是乐土:因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。”
勾画、批注、交流示例
平桥乐土
不同表达方式的作用
叙述：简要交代了平桥村的概况，让读者有整体印象。
描写：细致描述了平桥村偏僻、临河靠海和自给自足的生活方式，让读者明了民风淳朴、景色优美的原因。
抒情、议论：表明作者的情感和态度——快乐，喜欢这里的好客和自由，以儿童视角表明观点容易引起读者共鸣。
“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”
勾画、批注、交流示例
月夜行船
不同表达方式的作用
叙述：简要交代月夜行船的概况，让读者知晓去往赵庄的过程。
描写：细致描述“我”的嗅觉、触觉、视觉、听觉体验和既想慢慢享受水乡夜色又渴望快到赵庄的复杂心情，让读者感同身受。
议论：表明作者的态度——对自己的性急稍有自责，让读者更真切感受到伙伴间的相互关爱体恤的真挚情谊。
抒情：通过写幻觉间接地抒发急切、喜悦之情，极易引起读者共鸣。
丛书中的文章《清明》，也在叙述事件的过程中，融合了描写、议论、抒情等多种表达方式。请你从文中挑选一个综合运用了多种表达方式的语段，也用不同颜色或不同线型分别勾画其中使用了不同的表达方式的语句，具体分析这些表达方式各自实现了作者怎样的表达需要。
二、自选拓展篇目，品鉴表达方式
根据需要综合运用多种表达方式可以使语言表达更有张力，将复杂而难以言传的情思传达得细腻丰富、精准到位。阅读叙事类的作品（如小说），可多关注叙述中融入描写、抒情、议论等表达方式的语段，体会几种表达方式是如何各司其职又相互配合，从而达到最佳表达效果的。
叙述：简明记述事件，让读者了解事件概貌。
描写：细致再现具体情形，让读者如临其境，感同身受。
议论：表明作者的态度、倾向，让读者易于把握作品主旨。
抒情：以叙述描写为基础自然流露情感，最易让读者共情。
课堂小结
再次细读丛书中的《社戏（节选）》，从文中挑选一个综合运用了多种表达方式的语段，也用不同颜色或不同线型分别勾画其中使用了不同的表达方式的语句，具体分析这些表达方式各自实现了作者怎样的表达需要。
课后实践
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