教育教学质量提升推进会上，校长讲话稿：教学质量提升不能“头痛医头”“脚痛医教”！.docx

各位老师，大家好！

今天我们召开教育教学质量提升推进会，目的很明确，就是要聚焦我校当前教学质量的现状，分析问题，明确方向，采取有效措施，切实提升我校的教育教学质量。教学质量是学校的生命线，是我们的立校之本，也是家长和社会对我们的基本期待。当前，我校面临的内外部环境都在发生变化，教学质量存在一些不容忽视的问题：部分年级成绩有所下滑，个别学科与兄弟学校差距拉大，新入职教师专业成长跟不上教学需求，等等。

针对这些问题，我们需要冷静思考，精准施策。教学质量的提升不是一朝一夕的事情，也不是靠一两次会议就能解决的，它需要我们有系统思维，有长远眼光，有持续行动。接下来，我就教学质量提升的几个关键问题与大家交流探讨。

一、明确教学质量提升的基本逻辑

教学质量提升是一个系统工程，我们必须厘清其中的基本逻辑。很多学校在提升质量时容易陷入头痛医头，脚痛医脚的局面，结果是忙而无序，累而无效。

基本逻辑是什么？教与学是一体的，教师的教要服务于学生的学。学生的学习成效如何，直接反映了教学质量。因此，我们的所有改革措施，都要以促进学生有效学习为出发点和落脚点。如果脱离了这一点，再多的改革也是无本之木。

我们看到有的学校热衷于推新模式、新技术，课堂上热热闹闹，但学生是否真正理解了知识、掌握了能力，却没有得到有效验证。这实际上是本末倒置了。教学质量提升的核心，不是看课堂多么生动活泼，而是看学生的学习效果是否真正提升了。

二、教学质量提升的关键环节

在明确了基本逻辑后，我们要抓住教学质量提升的关键环节。这些环节相互关联，缺一不可。

第一个关键环节是备课。备课是教学的源头活水，是课堂的根基。我校多年来的经验已经证明，如果备课不到位，后面的环节都会受影响。备课不仅仅是备教材、备知识点，更重要的是备学生、备学情。我们要推进备课专业化改革，从单兵作战转向团队协作，从经验型备课转向研究型备课。每一位老师都要认真研读课标和教材，深入分析学情，精心设计教学过程，做到既符合教学规律，又贴合学生实际。

第二个关键环节是课堂教学。课堂是教学的主阵地，是检验备课质量的试金石。高效课堂不是靠模式推动，而是靠专业引领。我们不追求所谓的统一模式，但要坚持共同的专业追求：以学定教，关注全体，突出重点，精讲精练。课堂上，老师要少一些表演，多一些引导；学生要少一些被动接受，多一些主动探究。真正的好课堂，是师生共同成长的过程，是思维碰撞的过程。

第三个关键环节是作业与评价。作业不是简单的知识重复，而是学习的延伸和巩固。我们要改革作业设计，减少机械性作业，增加探究性、实践性作业，实现作业的分层设计。评价则是诊断和反馈的过程，要改变单一的结果评价，建立多元的过程评价体系，既关注学业成绩，也关注学习能力和学习品质的提升。

第四个关键环节是教研活动。教研是教师专业成长的重要途径，也是解决教学问题的有效平台。我们要改变听课—评课—反思的简单模式，构建基于问题的教研体系。每次教研都要有明确的问题意识，有具体的研究主题，有扎实的研究过程，有实际的研究成果。教研不是走过场，而是真研究、真解决问题。

三、我校教学质量提升的具体举措

基于以上分析，结合我校实际，我提出以下具体举措，希望大家认真落实。

从备课入手，推进学教评一致性改革。备课要突出学教评一致的理念，即教什么—学什么—评什么要一致。我们将组建跨年级的学科备课团队，定期开展集体备课活动。备课过程中，要特别注重目标—内容—方法—评价的一体化设计，确保教学目标明确，教学内容精准，教学方法得当，教学评价有效。

深化课堂教学改革，提高课堂效率。课堂教学要突出三个度：一是关注度，关注全体学生，特别是学困生；二是参与度，让每个学生都有参与的机会和平台；三是达成度，确保教学目标的有效达成。我们将定期开展同课异构活动，鼓励教师围绕共同目标，采用不同方法，展现个人教学风格，通过相互学习，提升教学水平。

改革作业与评价体系，发挥诊断功能。作业设计要做到精准、适量、有效，避免重复性、惩罚性作业。我们将建立作业展示与交流平台，定期评选优秀作业设计。评价方面，要建立日常—单元—期中—期末的多层次评价体系，通过过程性评价与终结性评价相结合，全面反映学生学习情况。评价结果要及时反馈，并用于改进教学。

强化教研引领，促进专业成长。我们将改革现有教研模式，推行问题导向型教研。每个教研组要围绕本学科教学中的难点问题，开展有针对性的研究。同时，我们将邀请专家指导，引入外部资源，拓宽教师视野。教研成果要及时转化为教学实践，切实解决教学问题。

四、推进教学质量提升的保障措施

为确保各项举措落到实处，我们需要建立相应的保障机制。

责任机制。教学质量提升，人人有责。学校领导要带头抓教学，深入课堂，了解实情；中层管理人员要聚焦教学，服务一线；班主任要加强与任课教师的沟通协调；每位教师都要对自己的教学质量