2025年小学英语_Unit 1 Theyre monkeys.教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

外研社英语三年级下册

Module2Unit1They’remonkeys教学设计

一、教材分析：

1.语言功能：描述动物；说明动物名称和特点。

2.模块分析：

Unit1通过学生们在动物园的浏览呈现了询问动物，说明动物，介绍动物特

点的语言结构。应该让学生借助多媒体看、听、读、说，并让学生模仿书中的对

话进行表演，让学生在情境中学习语言，使用语言，增强学习的趣味性。

3、教材的地位，作用及前后联系：

本教材是应素质教育而编写的，它适应于现代社会生活。本课在整体内容中

也占有重要地位。它既是对前面内容的巩固，深入，也是为下一课内容做好准备，

起到承上启下的作用。

二、学情分析

三年级的学生活泼、好动、好奇心强、表现欲强，善于模仿，乐于参与。已

经初步具备合作探究、自主学习的能力，本节课会在合作探究方面继续加强训练。

Unit1通过学生们在动物园的游览呈现了询问动物，说明动物，介绍动物特点的

语言结构。对于这些动物的特点也都不陌生。我将让学生借助多媒体看、听、说，

为学生创设一个动物聚会的场景，让学生在情境中学习语言，调动学生主动参与

教学活动的积极性，让整个课堂“活”起来，体验英语的魅力。

相关知识结构分析比较：

Unit1出现的询问动物，说明动物，介绍动物特点的语言结构。学生在三年

级上册“Howmany”一课中已经学习了复数的表示方法，也学习了

“dog,cat,bird,panda等动物名称。”在三年级上册Module6中也学习了“What’sthis?

It’sa句型…”，因此，对于本节课重难点的突破有非常大的帮助，对扩大学生的

词汇量和语言的使用空间有一定的积极意义。

三、教学目标：

（一）知识与技能：

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

（1）学习Whatsthis?Itsatiger.Whatarethey?Theyaremonkeys.语言并能

在实际中运用。

（2）能听懂会说词汇：monkey、tiger、lion、elephant，panda，they,monkey,lion,

big,small,fat.

（二）能力运用目标

通过交流与合作，培养学生的互助精神，增强小组协作学习的能力，通过听、

说、认、读、玩、演、做等，全体学生能描述动物的形态特征，综合运用语言。

（三）情感态度与价值观：通过描述动物，让学生了解部分动物的特点，激发学

生热爱和保护动物的情感。

四.重难点突破：

1.强调坐姿，读姿，规范板书，培养学生认真听读写的习惯。

2.运用图片、表情、视频、表演，游戏、表演等形式学习动物名称、形容词及

本课目标语句；

运用图片、视频等非常语言手段，引导学生保护自然，爱护动物的意识。

3.运用动物图片及教室内的桌、椅等物品，让学生感受“What’sthis?与Whatare

they?的区别。运用猴子摘桃子、模仿猜猜看、参观动物园、歌曲归纳等游戏活

动巩固运用，拓展延伸本课的教学目标。培养学生综合运用语言的能力。

五.课前准备：

（1）教具准备

点读笔，多媒体课件，动物头饰、动物图片（tiger,lion,elephant,monkey,panda…）

盒子，铅笔，钢笔，书，帽子等物品

（2）学生分组

4人一组的学